彭健

拜讀《人民教育》18期刊登的《周培植和他的區(qū)域教育生態(tài)理論》，受到感動與啟發(fā)。掩卷而思，忽然想起了一個(gè)經(jīng)典的故事。惠施和莊子是魏王的好朋友。

一天，魏王送給他倆一些大葫蘆，說：“你們把種子種在地里，誰種的葫蘆大，我就獎賞誰?！睘榱四芊N出比莊子更大的葫蘆，惠施非常用心，天天都施肥、除草。莊子并不每天施肥除草，只是經(jīng)常來看看。

過不多久，惠施的葫蘆苗一棵也沒有成活，而莊子的葫蘆苗卻長得格外好，最后結(jié)出了大葫蘆?；菔┖芷婀?，請教莊子：“先生，為什么我那么用心地栽培，所有的苗都死光了，而您從來都不曾好好管理，反而長得那么好呢？”莊子笑著答道：“你錯(cuò)了，其實(shí)我也是在用心管理的，只不過與你的方法不同罷了?！薄澳悄阌玫氖鞘裁捶椒?？”“自然之法呀！你沒見我要去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？我是去看看葫蘆苗在地里有什么需要，是不是快樂。

而你卻不管它們的感受，拼命地施肥澆水，哪有不死之理啊？你不用自然之法，怎么可能得到自然萬物的擁戴呢？”惠施恍然大悟。作為農(nóng)民的兒子，周培植深諳耕作之道，那就是要敬畏自然規(guī)律，遵循自然之法。作為教育局長，他懂得育人和耕作其實(shí)異曲同工，更要講究實(shí)事求是，更要敬畏教育生態(tài)規(guī)律。

重建自然生態(tài)的辦法就是放慢腳步，停止過度的開發(fā)與建設(shè)。而重建教育生態(tài)該怎么辦，下城區(qū)的教育工作者為我們帶來了珍貴的探索。首先要端正思想：好的教育和好的耕作一樣應(yīng)該是“雪中送炭”而不是“錦上添花”——“只有解決了底層百姓的教育問題，才算是真正解決了區(qū)域教育問題;只有底層百姓對教育滿意了，才能說我們的教育是讓人民滿意的教育。

”其次是平衡心態(tài)：最難擺脫的是內(nèi)心深處那種急功近利和急于求成，道理大家都懂，可做起來舍不得放不開，很多教育的不均衡不和諧都是教育工作者本身心態(tài)失衡帶來的。最后，恢復(fù)教育生態(tài)一定要學(xué)會敬畏，尤其要敬畏教育規(guī)律和兒童身心成長規(guī)律：例如“讓橡樹長得像橡樹，讓玫瑰長得像玫瑰”;“讓教育教學(xué)的一針一線都經(jīng)得起推敲”;“理性控制成人話語霸權(quán)”，貼近兒童心靈，營造積極和諧的課堂等。敬畏是一種認(rèn)識，更是一種情感與力量。