王丹

“構(gòu)大廈者，必資于眾工;治天下者，必賴于群才?！睂W(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，“一流的職業(yè)學(xué)校需要一流的教師來支撐”，“教師的現(xiàn)在就是學(xué)生的未來”。秉持這樣的理念，北京市電氣工程學(xué)校（以下簡稱“電校”）奮力建設(shè)起一支“雙能”的教師隊(duì)伍，他們認(rèn)為，唯有如此，才能保證為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。

重視職業(yè)道德，學(xué)有榜樣做有標(biāo)桿

“我想，光靠領(lǐng)導(dǎo)看是看不住的，只有教師真正理解了教育，才會在無人觀看、無人監(jiān)督的課堂上、活動中，對各種即時事件有很好的判斷和處理?！?008年10月30日，北京市朝陽區(qū)教委在電校召開“朝陽區(qū)職業(yè)學(xué)校班主任名師工作展示會”，班主任劉建坡在《讓每一個學(xué)生抬起頭來走路——職高班主任點(diǎn)金術(shù)》的主題發(fā)言中，向大家介紹了自己的教學(xué)和班級管理經(jīng)驗(yàn)。劉建坡是電校的一位普通語文教師，也是位優(yōu)秀班主任。

憑借“不管怎么困難的學(xué)生到了她的手中都會快速走向成功”的出色表現(xiàn)，她先后獲得全國十佳中學(xué)班主任、全國師德先進(jìn)個人、北京市“紫禁杯”班主任特等獎、北京市普教系統(tǒng)師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號。2005年9月，她在人民大會堂受到了溫家寶總理的親切接見，還以《用責(zé)任與愛心為學(xué)生鋪設(shè)成功之路》為題作了演講。這次名師工作展示會，她說出了自己一直堅(jiān)持的育人理念：“要把學(xué)生看作是一個個待開發(fā)的金礦。

”話匣子一打開，劉建坡就把自己育人的精髓敘了個遍。在她身上，人們似乎感覺到有一種做教師的天然特質(zhì)。1997年，劉建坡從一所普通中學(xué)調(diào)到電校任教。

一進(jìn)校，她就接手了一個成績最差的新生班，班里的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，自律自控能力低，極度厭學(xué)。這樣的班級，讓初踏職教領(lǐng)域的劉建坡感到很頭疼。但是她沒有放棄，她對班里所有的學(xué)生說：“一步登天做不到，但一步一個腳印能做到;一鳴驚人做不到，但一股勁做好一件事能做到;一下成才做不到，但每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)能做到。

進(jìn)步就是向前走，就是今天比昨天強(qiáng)，就是對現(xiàn)狀有所突破，就是用一種嶄新代替一種陳舊，而且每天都如此。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是在默默地創(chuàng)造一個意想不到的奇跡。”在工作中，她從來都不吝惜表揚(yáng)，每次組織活動時她都努力做到三個“都”：凡是好現(xiàn)象都得到表揚(yáng);凡能點(diǎn)名表揚(yáng)的都點(diǎn)名表揚(yáng);凡不能當(dāng)眾表揚(yáng)的都私下表揚(yáng)，以此滿足每個學(xué)生期望教師關(guān)注的心理需求。

每天一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，匯總起來，就是“質(zhì)變”。在劉建坡的精心教育下，她所帶的每個班，學(xué)生平均就業(yè)成功率都超過了98%！看著用人單位對學(xué)生的高度評價，看到學(xué)生在工作單位成為技術(shù)骨干或榮獲各種先進(jìn)稱號，誰能想到當(dāng)初他們多數(shù)是大家眼中的“問題孩子”，有的甚至到了勞動教養(yǎng)的邊緣呢？對于這樣的優(yōu)秀教師，劉淑珍校長總是不遺余力地在學(xué)校推介。她認(rèn)為，再好的教師，如果不能贏得學(xué)生的愛，就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，也就無法譜出師生間的和諧之曲。

“剛進(jìn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都心理比較脆弱，對前途缺乏信心。老師們的首要任務(wù)，是讓他們變得陽光起來。在這方面我們花的精力很多。

”為這，電校要求每位教師都要像劉建坡老師那樣把師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)作課題去探索，因?yàn)椤肮饪款I(lǐng)導(dǎo)看是看不住的，只有教師真正理解了教育，才會在無人觀看、無人監(jiān)督的課堂上、活動中，對各種即時事件有很好的判斷和處理。”如今，電校已經(jīng)形成了這樣一種共識：師德建設(shè)是提升教師育人能力的首要工作，是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)工作，是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心工作，是促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要工作。在學(xué)校的師德建設(shè)工作中，他們堅(jiān)持齊抓共管與常抓不懈相結(jié)合，堅(jiān)持以活動為載體提高師德水平，堅(jiān)持針對問題力求解決的實(shí)效性，堅(jiān)持緊隨社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)不斷創(chuàng)新。

近幾年，學(xué)校規(guī)模發(fā)展迅速，新教師增多。于是學(xué)校每年都舉辦“師德月”活動，通過“尊重差異”、“議教師的外在美”、“做學(xué)生喜愛的老師”、“做文明禮儀帶頭人”、“總結(jié)育人之經(jīng)典”、“創(chuàng)職教名校，做名校之師”等豐富多彩的主題活動，讓優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，讓老教師言傳身教，從而“讓教師們學(xué)有榜樣、做有標(biāo)桿”，通過這樣的“精神接力”，將學(xué)校敬業(yè)愛生的好傳統(tǒng)在一批批教師身上打下深深的烙印。今年，根據(jù)“師德月”工作計(jì)劃，學(xué)校召開了“閱讀一本好書，享受教育成功——像劉建坡那樣學(xué)習(xí)工作”的師德演講會，通過優(yōu)秀班主任工作一得和讀一本好書的心得交流，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)思考，用科學(xué)的方法搞好育人工作。

對此，劉淑珍解釋說：“在各自的職業(yè)生涯中，每一位教師都會有很多刻骨銘心的故事，一旦把它作為重要的研修資源，就可以促進(jìn)教師的自我反思，促進(jìn)教師群體分享同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，有效地提升教師個體的專業(yè)能力和素養(yǎng)?！痹谘葜v會上，大家聽到了這樣令人感動的話：“泰戈?duì)栐?jīng)說過：‘不是槌的打擊，乃是水的載舞，使鵝卵石臻于完美。如果學(xué)生是‘石，那么教師就要做讓‘石臻于完美的‘水。

教育者只有以海納百川的胸懷去感化學(xué)生、暗示學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生自我反思的機(jī)會、自我選擇的空間、自我修正的時間、自我進(jìn)步的主動性，才能喚醒良知……只有以愛作為出發(fā)點(diǎn)，真誠的溝通，信任學(xué)生，使學(xué)生信任，他才會向你敞開心扉，才有可能讓他在溫暖的感受中，幸福地‘改變，在愛中成長。”說這話的是一名年輕教師，帶班只有兩年多的班主任。別看她帶班的時間不長，經(jīng)驗(yàn)可不少。

她發(fā)自內(nèi)心地說：“真心地去愛你的學(xué)生，學(xué)會用心與他們交流，這種愛會繼承和傳遞下去的。”是啊，因?yàn)橛袗?，孩子那顆敏感而纖弱的心，才不會再迷茫;因?yàn)楦惺艿搅藧?，孩子有些蹣跚的腳步，才會變得堅(jiān)強(qiáng)……傾情于教育，為孩子的成長傾注全部愛心，及時領(lǐng)悟孩子的體驗(yàn)與情緒，在與他們分享快樂、痛苦與煩惱的過程中，建立起真正親密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，是電校所有老師認(rèn)準(zhǔn)的一條教育準(zhǔn)則——高寶成老師在擔(dān)任班主任的10多年間，一直把“真愛”作為工作的秘訣，堅(jiān)持“讓師愛的陽光普照每一個學(xué)生”，在“愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛”，注重探究學(xué)生心理，善于把握學(xué)生心態(tài)，認(rèn)真研究每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。建立了學(xué)生個人成長檔案、班級網(wǎng)頁，并將公司企業(yè)的CIS的管理體制大膽運(yùn)用于教育實(shí)踐中，搭建了班級管理平臺，平等施愛，正確地引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生，藝術(shù)地教育每一個孩子，做學(xué)生最要好、最可信賴的朋友。

作為一名班主任，劉爽把了解每一位學(xué)生，了解他們的愛好、歡樂、憂愁當(dāng)作自己的“必修課”，用自己的真誠、善良和愛心贏得了全班同學(xué)的認(rèn)可?！昂⒆樱蚁矚g你”、“孩子，你一定能行”、“孩子，讓我?guī)椭恪笔沁@位年輕的班主任常常掛在嘴邊的三句話，也是她溝通師生心靈的“法寶”，她說，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了?！耦I(lǐng)則毛順，舉綱則目張。

正是在師德旗幟的引領(lǐng)下，電校的教師們無論在什么情況下，都保持著蓬勃朝氣、凜然正氣、昂揚(yáng)銳氣，以一種樂觀向上的心態(tài)來譜寫教書育人的樂章。幾年的時間里，電校的教師中就先后有60余人次獲得“全國師德標(biāo)兵”、“全國五一勞動獎?wù)隆?、“北京市勞動模范”、“北京市百名師德?yōu)秀教師”、“北京市職業(yè)教育先進(jìn)個人”、“北京市十佳模范班主任”以及市、區(qū)級骨干教師等稱號。

提升職業(yè)素養(yǎng)，建立符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的知識體系

“建立起技能型人才的培養(yǎng)體系，建立起崗位需求的課程體系，建立起適合學(xué)生和技能型人才的評價體系，既是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)‘雙師型教師的重要途徑。

”為打造一支高水平的師資隊(duì)伍，電校將招收新畢業(yè)的大學(xué)生、從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的技術(shù)人員、引進(jìn)市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人等措施，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。不過，劉淑珍校長也堅(jiān)持認(rèn)為，要想構(gòu)建一支名師隊(duì)伍，引進(jìn)人才是重要的，培養(yǎng)人才則更為重要?！百M(fèi)盡千辛萬苦引進(jìn)人才僅是走好了第一步，更為關(guān)鍵的是如何用好人才，讓人才真正成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。

”在實(shí)踐中，學(xué)校努力克服各種困難，千方百計(jì)地為每個教師爭取機(jī)會，讓他們進(jìn)入提高素質(zhì)的快車道。只要有利于教師的發(fā)展，學(xué)校都積極創(chuàng)造條件，不惜財(cái)力和物力滿足教師們培訓(xùn)、進(jìn)修的需求，為所有教師的發(fā)展提供增長才華的平臺和制度保障。制冷空調(diào)專業(yè)的主任宋友山，原來在醫(yī)用冷藏設(shè)備廠工作，就當(dāng)時對教師的相關(guān)規(guī)定，他調(diào)入學(xué)校任教非常困難。

但從提高專業(yè)教學(xué)水平的需要出發(fā)，劉淑珍沒有止步，最終在各級領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下把他調(diào)了進(jìn)來。為有效發(fā)揮他的專長，劉淑珍果斷決定讓他擔(dān)任專業(yè)主任，將他的技術(shù)特長和學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的研制相結(jié)合，使他的能量得到了充分發(fā)揮。如今他不僅研制出了符合職教學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，而且改革了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果，成為在全國職教界有一定知名度的專業(yè)名師。

現(xiàn)在的電校，有一個在全國出名的基地。這個基地中有任何地方都找不到的東西——水平先進(jìn)的制冷和空調(diào)模擬設(shè)備、中央空調(diào)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、智能建筑物中樓宇自動化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、火災(zāi)報(bào)警和消防系統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、安全防范系統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、通信自動化系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備。基地內(nèi)所有的設(shè)備都是宋友山老師親自動手、自行設(shè)計(jì)、自行加工、自行安裝調(diào)試完成的。

這500多臺設(shè)備，不僅為學(xué)校節(jié)省資金百萬余元，更填補(bǔ)了制冷樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備的空白，創(chuàng)立了綜合化課程體系和“立體”課堂教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)基地把書本上抽象的理論知識直觀真實(shí)地外顯出來，既不同于工廠的生產(chǎn)設(shè)備，也不同于課題研究的科研設(shè)備，它的奇特作用是讓學(xué)生能夠通過設(shè)備的拆裝真正掌握知識和經(jīng)驗(yàn)。在各方大力支援下，目前電?；卦絹碓酵晟?，形成了占地3000平方米，多功能、現(xiàn)代化的制冷、樓宇、電工三大綜合實(shí)訓(xùn)基地。

基地還被北京市職業(yè)技能鑒定中心評定為制冷設(shè)備維修工初、中、高級考站，被北京市安全生產(chǎn)監(jiān)督局特種作業(yè)類委員會評定為“制冷設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)”、“制冷設(shè)備維修”、“空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)”、“空調(diào)設(shè)備維修”四工種考站。更讓劉淑珍感到欣慰的是，宋友山不僅從工人到技術(shù)員、車間主任、廠長，成長為一名優(yōu)秀的專家型職業(yè)教師、學(xué)科帶頭人，而且以自身精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的人格魅力，帶出了一個高水平的教師團(tuán)隊(duì)——經(jīng)過嚴(yán)格的評審和答辯，學(xué)?！爸评浜涂照{(diào)設(shè)備運(yùn)用與維修專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被評為首批北京市職業(yè)院校25個專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之一。這其中：教學(xué)校長王鐵生，作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，負(fù)責(zé)制冷和空調(diào)原理課程深化改革任務(wù)。

他組織了學(xué)校制冷、樓宇、電工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，組織了樓宇課程改革工作，自身從電工專業(yè)轉(zhuǎn)型為從事制冷和空調(diào)原理的專業(yè)優(yōu)秀教師，被北京市勞動保障局和安全生產(chǎn)監(jiān)督局評定為制冷類考評員，成為北京市制冷學(xué)會會員、北京市教委教師資格評審專家。趙繼洪作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的骨干教師，負(fù)責(zé)把握教學(xué)改革對策研究。他積極參加相關(guān)培訓(xùn)，獲2008年中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃制冷和空調(diào)運(yùn)用與維修專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)優(yōu)秀教學(xué)課堂觀摩三等獎。

加入了北京市制冷學(xué)會。他努力提升專業(yè)技能，2008年考取了制冷設(shè)備維修工技師證書，2008年被北京市教師資格認(rèn)定辦公室聘為北京市教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試學(xué)科評委。楊樹英是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的骨干教師，負(fù)責(zé)機(jī)械類課程改革創(chuàng)新。

他參與了學(xué)校樓宇智能化專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的典型職業(yè)活動的確定工作，同時撰寫了學(xué)校樓宇智能化核心課程《機(jī)械基礎(chǔ)與鉗工技能訓(xùn)練》的課標(biāo)。王連風(fēng)老師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的青年骨干教師，也是學(xué)校樓宇專業(yè)組組長，協(xié)助完成了2007、2008、2009年的制冷、樓宇教師培訓(xùn)項(xiàng)目和制冷專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)評和外評工作，現(xiàn)已迅速成長為團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。此外，還有徐淑清、陳紅、楊珍、桑舸、鄭小紅，等等，他們都在各自的教學(xué)領(lǐng)域形成了獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，電校信息專業(yè)也不甘示弱。在專業(yè)主任周越的帶領(lǐng)下，形成了深厚的改革、實(shí)踐、探索的教研氛圍，涌現(xiàn)出了李軍玲、權(quán)福苗、馮佳、劉莉等一批優(yōu)秀教師，信息專業(yè)組也被評為“青年文明號”?！八斡焉嚼蠋熓菍W(xué)校教學(xué)-科研-培訓(xùn)-探究性學(xué)習(xí)的榜樣，是我校專家型教師，從他身上也折射出我校雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)及隊(duì)伍建設(shè)的方向——雙師型教師就是要向宋友山老師這樣，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練;既是知識的傳播者，又是實(shí)踐技能的示范者。

以此為基礎(chǔ)建立起技能型人才的培養(yǎng)體系，建立起崗位需求的課程體系，建立起適合學(xué)生和技能型人才的評價體系，既是我們提升教師職業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，也是我們培養(yǎng)‘雙師型教師的主要途徑。”劉淑珍校長如是說。遵循著這一工作思路，以讓教師“建立起符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的知識體系”為核心，電校進(jìn)一步明確提出了教育教學(xué)改革的整體思路：在教學(xué)思想上，要突破應(yīng)試教育的樊籬，明確崗位能力的目標(biāo);教學(xué)體系上，要突破學(xué)科體系的束縛，遵循技能體系的需要;教學(xué)過程中，要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，加強(qiáng)目標(biāo)下的知識應(yīng)用;教學(xué)評價上，要突破單一試卷的考試方法，通過檢驗(yàn)學(xué)生完成任務(wù)的情況來進(jìn)行考評。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開發(fā)出了“課堂教學(xué)+模擬仿真教學(xué)+多媒體教學(xué)+實(shí)物演示教學(xué)+單一技能操作教學(xué)+綜合技能操作教學(xué)”融為一體的“立體”課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。與之相配套，學(xué)校還對評價方式和考試方法進(jìn)行了改革，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，采取學(xué)生選題、實(shí)操、制作等靈活多樣、客觀立體的考核辦法，將平面的解答考試試卷變成了立體的能力檢查。多家媒體曾以“考場搬到車間里，職高考試玩真的”為題，對該校教學(xué)方法、考試方法的改革進(jìn)行了報(bào)道，在全市產(chǎn)生了廣泛影響。

注重教育科研，讓教師智慧地工作

“教育生活的每一天都是新的，教育智慧的獲得，是一個與學(xué)生共同成長的過程。所謂智慧，就是在不斷的困惑中學(xué)習(xí)，在不斷的反思中改善，在不斷的挫敗中成熟?！眲⑹缯涑８蠋焸冋f這樣一句話：“人生沒有彩排，每天都在直播。

我們不僅要用心，還要用智慧去工作、去對待每一天?！苯逃畹拿恳惶於际切碌?，教育智慧的獲得，是一個與學(xué)生共同成長的過程。所謂智慧，就是在不斷的困惑中學(xué)習(xí)，在不斷的反思中改善，在不斷的挫敗中成熟。

很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種了無生趣的教學(xué)模式，自己沒精打采，學(xué)生如坐針氈;自己身心疲乏，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡——他們把智力勞動變成了體力勞動。而教育是需要智慧的。教研賦予智慧，不僅是教師的智慧，更是學(xué)校整體的智慧。

與電校的校長、老師交談，感到他們總在思考，并把思考視為自己職業(yè)的固有內(nèi)涵。不過，讓老師們改變原有習(xí)慣的軌道并不是件容易的事。剛開始提倡“研究”時，教師們往往有“高處不勝寒”的感覺，甚至有的教師對課題有排斥感。

因?yàn)榭蒲姓n題太理論化、程序化，開題、研討、調(diào)研、結(jié)題，一輪下來少則一兩年，多則三五載，而要將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更不知猴年馬月?！斑h(yuǎn)水不解近渴，吊不起教師的胃口?！眲⑹缯湫χf。

作為校長，她并不在意教師取得多么大的科研成果。她一再要求，圈畫得越小越好，研究方案越現(xiàn)實(shí)越好，其目的只有一個，就是讓教師們真真切切地體會一把教育科研過程，學(xué)會基本的科研方法，具備反思、研究和解決問題的能力，使教學(xué)實(shí)踐總能保持著最新鮮的源頭。老師們也逐漸開始從教育教學(xué)實(shí)踐中聚焦、尋找、提煉有價值的問題進(jìn)行課題研究，著眼于解決職教實(shí)際問題，探索出符合技能型人才的培養(yǎng)模式、展現(xiàn)工作過程的課程體系和符合學(xué)生特點(diǎn)的評價體系。

也正是在這個過程中，電校的老師們找到了提升自身生命價值的“抓手”;不做教書匠，成為研究型的教育者，成了教師們的追求。在電校，這支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對育人工作有著基于實(shí)踐的、屬于自己的創(chuàng)造。兩年一度的學(xué)術(shù)年會，兩年一冊的論文專輯，至今已堅(jiān)持了十幾年。

幾本厚厚的論文集記錄著老師們的心得和感悟，也凝聚著老師們生發(fā)于實(shí)踐的教育智慧?！傲Ⅲw課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究”、“電工儀表課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐研究”、“中央空調(diào)智能化處理模擬試驗(yàn)設(shè)備研制方案”……這讓我們看到，作為一個善于思考的群體，電校的教師們是怎樣在自己的工作實(shí)踐當(dāng)中，一點(diǎn)一滴地積累和進(jìn)步著。一位名人曾說：“想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明又最好。

”這句話告訴我們，計(jì)劃得好固然重要，但落實(shí)更重要。總結(jié)、回顧學(xué)校走過的發(fā)展之路，劉淑珍沉思片刻后，很認(rèn)真地說：“職業(yè)學(xué)校建設(shè)‘雙師型教師隊(duì)伍，缺少的不是重視，不是規(guī)劃，不是資金，而是清晰的思路以及對已認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)的執(zhí)著追求、一以貫之的堅(jiān)持和一絲不茍的落實(shí)。正因?yàn)檫@樣，我們學(xué)校的各種措施，不新奇，但扎實(shí);不搶眼，但持續(xù)?！?/p>

教育，原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷地花樣翻新，而是需要一種可貴的堅(jiān)持。憑借著這種堅(jiān)持，從敬業(yè)到勤業(yè)，最終到精業(yè)，電校的老師們在成就學(xué)生的同時也成就了自己，用職業(yè)生活詮釋了專業(yè)發(fā)展之路，完成了從職業(yè)到事業(yè)的轉(zhuǎn)變。伴之而來的，電校也從一個普通職高成長為國家級重點(diǎn)校，擁有北京市骨干特色專業(yè)，建設(shè)了國內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)基地。他們以扎實(shí)之舉，蘊(yùn)蓄成功之博。