朱哲

從20 世紀(jì)80 年代開(kāi)始，短短20 多年間， 我國(guó)的心理健康教育從無(wú)到有， 從被忽視到逐步提及，現(xiàn)在已被視為素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)。時(shí)至今日， 全國(guó)各地的中小學(xué)校， 大都配備了心理咨詢室和心理教師， 越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視并開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作， 以幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的各種心理問(wèn)題。然而， 存在的問(wèn)題也不容忽視。一些學(xué)校的心理咨詢室猶如“花瓶”， 華而不實(shí)。本文就記者觀察到的幾個(gè)現(xiàn)象， 探討心理咨詢室建設(shè)中一些值得反思的問(wèn)題。

現(xiàn)象一：

某省級(jí)示范高中的教師辦公樓上， 有一間辦公室叫“心吧”。門(mén)上裝飾著用粉紅色羽毛編織而成的“心”形圖案， 推門(mén)而入， 一張辦公桌， 兩個(gè)小沙發(fā)， 室內(nèi)布置與一般辦公室差別不大， 墻壁上貼著的《心理咨詢?nèi)藛T工作守則》和放置著一些心理學(xué)書(shū)籍的小書(shū)架告訴我們， 這是心理咨詢室。近年來(lái)， 許多學(xué)校為評(píng)上示范學(xué)校， 紛紛配備心理咨詢室。心理咨詢室的布置對(duì)來(lái)訪學(xué)生具有巨大的暗示作用， 其建設(shè)和布置絕非隨意而為。

首先， 給心理咨詢室征集一個(gè)可愛(ài)的名字。學(xué)校心理咨詢服務(wù)的主要對(duì)象是中小學(xué)生， 其名稱應(yīng)該親切、生動(dòng)， 貼近學(xué)生。比如“心吧”， 凸顯了聊天、談心的氛圍。其次， 心理咨詢室的位置不宜選在學(xué)校辦公區(qū)， 最好選在圖書(shū)館附近，便于學(xué)生出入和保護(hù)隱私， 氛圍安靜。再其次， 咨詢室面積宜大于20平方米， 分成里外兩間， 里面為咨詢室， 外面作為接待室。室內(nèi)布置突出溫馨、隱秘的氛圍。比如咨詢用的沙發(fā)擺放成90～120 度角， 學(xué)生會(huì)感受到安全， 易于消除緊張感。有條件的學(xué)校還可以建立功能比較完整的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理宣泄室、心理測(cè)量室、心理檔案室、心理科研室等。

現(xiàn)象二：

記者在某初中校園隨機(jī)詢問(wèn)幾名學(xué)生是否去過(guò)學(xué)校心理咨詢室，有近一半的學(xué)生不知道心理咨詢室的具體位置;當(dāng)問(wèn)及是否想過(guò)進(jìn)行心理咨詢時(shí)，有學(xué)生回答：“只有心理變態(tài)的人，才去心理咨詢！”心理咨詢室的老師對(duì)記者說(shuō)：“咨詢室基本上冷冷清清，一學(xué)期難得見(jiàn)到幾個(gè)學(xué)生到這里來(lái)咨詢。”學(xué)生對(duì)心理咨詢的冷漠和誤解，映射出學(xué)校對(duì)心理健康教育宣傳的缺失。學(xué)生心理咨詢主要指咨詢者運(yùn)用心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，維護(hù)和增進(jìn)其身心健康，促進(jìn)人格完善和潛能開(kāi)發(fā)。學(xué)生大多是健康、快樂(lè)的，但是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的困惑，如果得不到及時(shí)解決，就可能累積為心理問(wèn)題，甚至發(fā)展為心理疾病。

學(xué)校心理教師的主要職責(zé)就是幫助學(xué)生解決“成長(zhǎng)的煩惱”，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活。學(xué)校擔(dān)負(fù)著澄清誤解的重要職責(zé)。借助廣播、板報(bào)、信箱、自編刊物、問(wèn)卷調(diào)查、QQ、熱線電話、心理信箱等形式宣傳心理健康知識(shí);同時(shí)心理老師不能守株待兔，要深入到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的心聲，用各種心理小游戲幫助學(xué)生了解心理學(xué)，吸引他們主動(dòng)打開(kāi)心理咨詢室的大門(mén)，傾訴成長(zhǎng)煩惱。

現(xiàn)象三：

有學(xué)生說(shuō)“心理咨詢老師只是用他的一些人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育我們，我覺(jué)得進(jìn)行心理咨詢沒(méi)什么幫助?！绷硪粋€(gè)學(xué)生告訴記者：“我們學(xué)校的心理老師兼任我們班的政治課，如果我去找他咨詢，把自己的隱私都說(shuō)給他聽(tīng)，以后我怎么上政治課？”心理咨詢不是做思想工作，并非任何一個(gè)老師都可以實(shí)施，需要心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和咨詢技能。按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校心理咨詢師與學(xué)生的比例應(yīng)為1∶500，我們的差距還很大，需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)心理教師的培訓(xùn)工作。

另外，通過(guò)校本培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)以班主任為主體的兼職心理教師，并逐步推廣到每位教師、家長(zhǎng)。如果每位師長(zhǎng)都能從小培養(yǎng)孩子的心理健康意識(shí)，當(dāng)出現(xiàn)情緒、學(xué)習(xí)或交往問(wèn)題時(shí)，他們就能自然而然地進(jìn)行求助，進(jìn)而學(xué)會(huì)自助，這樣，心理健康教育的目的就達(dá)到了?！皩W(xué)了心理學(xué)以后，我最大的收獲就是明白了孩子是一個(gè)成長(zhǎng)的、發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該按孩子的成長(zhǎng)軌跡去引導(dǎo)他。”一位教師感慨道。教育的本意是耕種，是在學(xué)生的心靈上播撒知識(shí)和健全人格的種子。心理健康教育是對(duì)“心靈”的教育，不能搞形象工程。

記者認(rèn)為，作為真正懂教育的管理者，要更加關(guān)注教師的心理健康。讓心靈充滿陽(yáng)光的教師，培養(yǎng)出心靈健康的學(xué)生，讓心理咨詢室成為師生們溫馨的心靈港灣。