張湘洛

摘要：倫敦大學是近代海外繼續(xù)教育的先驅。在150多年的海外辦學中，倫敦大學推行了校外學位制度和考教分離、遠程函授等原創(chuàng)性的繼教辦學模式。作為第一個全球性的現代國際大學，它的國際化的繼續(xù)教育探索對世界高等教育具有重要的示范和導向作用。

關鍵詞：倫敦大學；繼續(xù)教育；校外學位制度；考教分離

中圖分類號：G649文獻標識碼：A

倫敦大學是世界上最早涉足海外辦學的大學。作為海外辦學的先導，倫敦大學見證了世界高等教育海外辦學的發(fā)展歷程，引領著世界高等繼續(xù)教育國際化的發(fā)展。它的許多劃時代的創(chuàng)新都具有里程碑的意義，對全球海外繼續(xù)教育的辦學具有重要的示范和導向作用。

一、校外學位制度

倫敦大學正式創(chuàng)建于1836年，是英國皇家繼牛津和劍橋大學之后特許成立的第三所大學。學校建校伊始就有別于傳統(tǒng)的牛津大學和劍橋大學，面向社會敞開大門辦學，其教育對象不分階層、宗教、政治、種族和性別，均可平等地入學。

1858年4月9日，英國維多利亞女王簽署皇家許可狀，批準倫敦大學設立校外學位，允許英國國內和海外學生，都可以報考倫敦大學的校外學位。同年，倫敦大學成立對外教育部，具體實施校外學位制度，面向英倫三島、英屬殖民地及世界各地招收學生，倫敦大學由此開創(chuàng)了英國乃至全球海外辦學的先河。

實施校外學位制度的目的是滿足那些由于各種原因不能到英國本土學習的學生能夠在海外同樣接受倫敦大學的優(yōu)質教育。海外學生在注冊入學取得基本學習資料后，可以選擇最適合的學習方法與教學地點學習倫敦大學的海外課程，并自行決定他們準備考試的時間與方式。無論何時何地以何種方式修完課程，只要參加統(tǒng)一考試，成績合格，均可獲得倫敦大學統(tǒng)一頒發(fā)的正式學位。這樣，海外學生通過大學本部注冊成為校外生后，可以不必來倫敦而在居住國參加教學活動，同時可以邊工作邊學習，不影響個人工作和家庭生活。

倫敦大學的校外學位教育是一種通過考試授予學位的高等教育，大學本部不具體組織實施教學，只負責考試和授予學位，但考試的標準和學生的學習成績評定都與在校生一致。為保證海外辦學的學位質量和聲譽，確保學術的嚴謹性，倫敦大學始終堅持統(tǒng)一注冊、統(tǒng)一課程大綱、統(tǒng)一考試標準、統(tǒng)一授予學位的宗旨。在考試方面，倫敦大學有專業(yè)人士為校外生和校內生制定同樣的試卷，采用同樣的評分標準，對學習者要求十分嚴格，不會因為學生學習環(huán)境艱苦而放寬要求。盡管如此，還是有許多海外學生在困難的學習環(huán)境中取得了好成績。這種面向校外廣大人群的教育和學位授予方式，由于教學方式和時間上靈活性，且學費比常規(guī)大學的學費要低，愈來愈受到海外學生的歡迎。在19世紀高等教育相對封閉的年代，通過這種方式，數以萬計的海外學生以自學或其他方式的學習，參加倫敦大學的校外考試而獲得了大學學位。

倫敦大學的校外學位制度的建立標志著大學教育開始真正走向社會，它擴大了高等教育的途徑，滿足了一般民眾對高等教育的需求，促進了大學文化的下移。倫敦大學校外教育的創(chuàng)舉不僅推動了英國的社會經濟和文化教育的發(fā)展，也推動了英國古典大學的改革，甚至世界高等教育的改革。劍橋大學繼倫敦大學之后，在19世紀60年代首先倡導大學推廣運動，積極發(fā)展校外教育。牛津大學和其它大學也相繼仿效。

二、考教分離的大學模式

考教分離模式主要在倫敦大學與下屬的本土學院和海外附屬學院之間進行。大學本部是主持考試、授予學位的機構，主要負責學生注冊，協(xié)調學費標準，研發(fā)新課程，編制考試大綱，擔任主考，安排考試，頒發(fā)學位。下屬的本土學院和海外附屬學院沒有學位授予權，只負責開設專業(yè)和組織教學。倫敦大學雖然不組織對海外學生的教學，但向學生提供大綱、課程結構、考試申請、學位、費用等相關的詳細資料；提供考前準備手冊以及購買教材的書店、借閱參考資料的圖書館、世界各地開設校外課程輔導的附屬學院等信息。大學本部對海外符合要求的當地學院進行審核后，將其列為倫敦大學的附屬學院。附屬學院可以按照倫敦大學確立的考試課程安排教學。在1850-1949年間，倫敦大學先后在斯里蘭卡、尼日利亞、南非、印度等世界各地認可了100余所學院作為其大學的海外附屬學院。倫敦大學在認可海外附屬學院的同時，還在世界各地廣泛建立海外學位考試中心。僅在1900-1910年，倫敦大學在北美、南美、歐洲、大洋洲、亞洲和非洲設立了30多個的海外學位考試中心。

海外學生按照倫敦大學的入學條件，提出攻讀學位的申請，獲得資格；通過全日或非全日制等教學方式參加附屬學院相應課程的學習，或通過一定方式的課程自學，最后在海外學位考試中心參加倫敦大學的學位考試。考試合格后頒發(fā)相應級別的學位。

這種考教分離的大學模式后來被許多大學所效仿。如19世紀創(chuàng)辦的愛爾蘭皇后大學、加拿大多倫多大學、新西蘭大學、印度孟買大學、南非好望角大學都是按照倫敦大學這樣考教分離的模式建立起來的，大學只主持考試和授予學位，并不組織專門的教學。

三、遠程函授教學

傳統(tǒng)函授教學起源于倫敦大學，它是遠程教學的開端。倫敦大學在實施了校外學位制度后，校外學生在注冊入學取得基本的學習材料后，無論他們居住在什么地方，都會希望獲得一些導學支持來幫助他們掌握有關的學習材料。教育家威廉·布里格斯(William Briggs)于是在1887年創(chuàng)立了倫敦大學函授學院，并開發(fā)了一批課程，供校外學生進修。通過郵遞方式為修讀該大學課程的遠程學生提供一系列的導學支持。依照對外教育部制定好的教學計劃和課程大綱，學校向學生寄送供于自學的教材、自學要求、作業(yè)練習、自學輔導、問題解答等，學生通過自學完成作業(yè)或練習，寄給教師，教師進行批改，加上評語或建議，再寄還給學生。這種教學后來又發(fā)展為為學生安排一定時間的面授。學生通過這種遠程函授教學輔導，有利于其順利完成課程學習和通過考試，獲得倫敦大學授予的學位。

倫敦大學的這種遠程函授教學在20世紀得到廣泛推廣。美國以及世界各地的高等院校都在倫敦大學遠程函授教學的影響下，紛紛建立了函授教育部門、校外教學部門或獨立的函授院校，擴展高等教育運動，開展大學層次的函授教育。

倫敦大學作為近代第一個跨入國際的全球性大學，在150年的海外辦學中，以嚴格的考試保證學位的質量，樹立了很高的辦學聲譽。除了以上原創(chuàng)性的辦學實踐，倫敦大學在繼續(xù)教育方面還做了其他開創(chuàng)性的工作，如第一個向女性敞開高等教育大門，第一個在國際戰(zhàn)俘營舉辦高等教育課程考試等。在當今全球高等教育國際化的大潮中，倫敦大學仍能保持其海外辦學的領先地位，這與其不斷創(chuàng)新與變革有很大關系。創(chuàng)新與適應一直伴隨著倫敦大學海外辦學的始終。從上個世紀70年代開始，遠程教學從傳統(tǒng)函授方式演變?yōu)閺V播電視教學，然后到90年代的網絡教學，都是現代教育技術不斷演變發(fā)展的結果。倫敦大學也及時地順應了這些變化以擴展海外辦學。進人21世紀，倫敦大學不斷擴大海外繼續(xù)教育，廣泛引進新技術、新理念和新方法，加強對海外遠程學習者的支持力度，特別是對攻讀研究生課程和學位學生的支持。其勃勃生機吸引著全球大批海外學子，目前已擁有180個國家的41000名學生，攻讀本科和研究生學位，進修100多門專業(yè)。由此可見，倫敦大學至今仍是當今世界上最有影響的國際大學之一。