王國(guó)榮

〔關(guān)鍵詞〕 高職院校；教育教學(xué)；

問題；解決思路

〔中圖分類號(hào)〕 G718.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

03（B）—0012—01

一、高職院校教育教學(xué)中存在的問題

1.教師和工程師雙重素質(zhì)的“雙師型”師資缺乏。目前，高等職業(yè)教育師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、工程實(shí)踐能力薄弱、培訓(xùn)提高的形式單一等問題比較嚴(yán)重，許多高職院校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛練，難以達(dá)到高職教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求，難以實(shí)現(xiàn)提升勞動(dòng)者技能水平的目標(biāo)。由于缺乏“雙師型”的教師，近些年涌現(xiàn)的新職業(yè)、新技術(shù)的教學(xué)和技能培訓(xùn)不能很好地得到滿足，以致于造成高級(jí)技師嚴(yán)重短缺?！半p師型”高職教師的缺失，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展，無法培養(yǎng)出一流的高技能人才，進(jìn)而成為高職學(xué)生就業(yè)的瓶頸。

2.重理論、輕實(shí)踐的問題比較突出。大多數(shù)院校理論課與實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)重不匹配，重理論、輕實(shí)踐。職業(yè)院校學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平，是制約職業(yè)教育的一個(gè)主要“瓶頸”。大多數(shù)院校在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上落實(shí)了較好的監(jiān)控措施，但在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上沒有很好地實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，尤其是學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，幾乎完全游離于質(zhì)量監(jiān)控之外，嚴(yán)重影響了高職院校“高技能”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.對(duì)高職院校教育教學(xué)的資源投入不足。政府對(duì)高職院校的投入嚴(yán)重不足，影響了高職院校教育的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)能勝任企業(yè)技術(shù)崗位變化需要的應(yīng)用型人才的教育，它需要各類先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，學(xué)生需要真槍實(shí)刀的實(shí)踐，而這一切都需要資金的投入。而目前高職的投資體制，國(guó)家實(shí)行的是低投入、高收費(fèi)的政策，高職教育并沒有享受到與普通高等教育相同的待遇。

二、全面提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，必須在培養(yǎng)“雙師型” 教師隊(duì)伍上下工夫。在高職院校實(shí)行“雙師”資格制度，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高高職院校教育質(zhì)量的根本措施。高職教育對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，使我們必須從教師培養(yǎng)入手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，所以，主要是加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

專職兼職結(jié)合，優(yōu)化“雙師型”高職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，共享師資資源。教師隊(duì)伍建設(shè)要以學(xué)校自己的專職教師為主，要基本達(dá)到自我滿足、自我更新、自我發(fā)展的目標(biāo)。但是，由于高新技術(shù)的發(fā)展很快，完全依賴專職教師無法滿足發(fā)展的需要，所以要根據(jù)專業(yè)的需要，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，以彌補(bǔ)專職教師的不足。

設(shè)立特聘教師崗位，解決急需的高層次“雙師型”教師。市場(chǎng)的需要就是專業(yè)改革的命令，當(dāng)新設(shè)專業(yè)或者新職業(yè)急需教師時(shí)，特聘教師崗位就顯得尤為重要。特聘教師崗位制度是目前國(guó)際通行的做法，其目的是為了解決高校存在的人才單位所有制問題，實(shí)行的是真正意義上的聘任制，按需設(shè)崗，按崗聘任，以崗定薪，合同管理。

2.調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，加大實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就必須對(duì)兩類教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)課的比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體職業(yè)而定，對(duì)于能力要求高且比較復(fù)雜的職業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為5∶5；對(duì)能力形成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的職業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為4∶6。高職院校要根據(jù)不同專業(yè)能力，制訂以能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

3.加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為加快高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，自2005年起，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家財(cái)政部以立項(xiàng)的形式劃撥?？顚?duì)職教基地建設(shè)給予經(jīng)費(fèi)支持，地方和有關(guān)學(xué)校也以配套經(jīng)費(fèi)的形式加大了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，使高職院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的綜合條件有了較大的改觀。在進(jìn)一步整合高等院校教育資源和保證現(xiàn)有高職院?；巨k學(xué)條件的前提下，地方財(cái)政應(yīng)不斷加大對(duì)高職院校重點(diǎn)項(xiàng)目的扶持力度，在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)等方面，要打造一批各具特色的品牌和樣板，以引領(lǐng)和帶動(dòng)地方高等職業(yè)教育的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的合作。高職院?？梢酝ㄟ^為企業(yè)提供服務(wù)，獲得企業(yè)的支持。由企業(yè)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地提供資金支持，提供設(shè)施設(shè)備并保持技術(shù)更新，鼓勵(lì)社會(huì)或個(gè)人捐贈(zèng)，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金、實(shí)物或其他支持。