孫鶴鳴

在高臺(tái)縣，每周三下午可以說是學(xué)生們最快樂的時(shí)候了。在這半天時(shí)間里，各中小學(xué)的綠色網(wǎng)吧全部開放，圖書室、藝術(shù)訓(xùn)練室等場地內(nèi)也都擠滿了學(xué)生，興趣小組里學(xué)樂器的、練書法的、試唱練耳的、打球的、踢毽子的、跳皮筋的應(yīng)有盡有，學(xué)生們盡情地玩耍，享受著童年的快樂，校園里到處是歡聲笑語。之所以出現(xiàn)這種景象，還得益于高臺(tái)縣推行的“快樂校園”活動(dòng)。按照這一理念，各學(xué)校為學(xué)生提供了“菜單式特長發(fā)展項(xiàng)目”，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”。為了更進(jìn)一步了解“快樂校園” 的活動(dòng)理念和效果，記者前往高臺(tái)縣采訪了該縣教育體育局局長林永和。

以規(guī)范為基石，張揚(yáng)師生個(gè)性，讓學(xué)校強(qiáng)起來

規(guī)范是學(xué)校發(fā)展的基石。高臺(tái)縣在特色建設(shè)的同時(shí)，始終把全面貫徹黨的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育作為第一要?jiǎng)?wù)來抓。同時(shí)，支撐特色發(fā)展更重要的基石又是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，沒有了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，特色是難于深化、學(xué)校是難于發(fā)展的。因此，高臺(tái)縣教育局每年都會(huì)委派20多個(gè)干部深入學(xué)校進(jìn)行檢查考核。他們深入課堂， 聽課總量達(dá)700節(jié)以上，將常規(guī)的檢查考核作為規(guī)范學(xué)校行為、做強(qiáng)學(xué)校的抓手，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，逐條落實(shí)，對發(fā)現(xiàn)的問題踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行整改。在他們看來，學(xué)校特色強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的個(gè)性，規(guī)范辦學(xué)則側(cè)重于共性，如果不能正確把握兩者的內(nèi)涵，就有可能把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展引向“一刀切”的死胡同。

林永和局長常說：特色教育不是學(xué)校教育的全部，把師生都綁在學(xué)校特色這輛戰(zhàn)車上是一種極端的、有害的辦學(xué)行為。因此，他在 “快樂校園” 的活動(dòng)中提出了“菜單式特長發(fā)展項(xiàng)目”，以此來滿足學(xué)生成長的多樣性需要。星期三的下午，各學(xué)校的綠色網(wǎng)吧、圖書室等各種功能教室全部開放，繪畫、聲樂、器樂都有學(xué)生在學(xué)，也都有老師在指導(dǎo)。而在體育活動(dòng)方面，各種球類運(yùn)動(dòng)，甚至連踢毽子、滾鐵環(huán)、跳皮筋、砸沙包等這些傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目都有同學(xué)在玩。林永和局長希望學(xué)生通過參與各類活動(dòng)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)才藝、兩項(xiàng)健身技能、三項(xiàng)生活技能，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)相互關(guān)愛，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)社會(huì)交往的規(guī)則，掌握做人做事的原則。當(dāng)然，還要學(xué)會(huì)關(guān)懷父母、學(xué)會(huì)感恩。只有這樣才能有效地消除和解決學(xué)生和家長之間的矛盾、隔閡，促進(jìn)家庭的和諧團(tuán)結(jié)、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使各個(gè)方面都能形成一個(gè)良性的循環(huán)，同時(shí)也盡可能地給家長更多的關(guān)愛，使家校矛盾最大限度地予以消除。

當(dāng)然，“快樂校園”的順利進(jìn)行也離不開教師素養(yǎng)的提高。為此，林永和局長又提出了 “教師專業(yè)化”培訓(xùn)工程來全面提高教師的素質(zhì)。它的主要目標(biāo)就是從專業(yè)能力、教育思想、教育手段等方面下手，以新課堂的構(gòu)建為目標(biāo)，保證農(nóng)村教師適應(yīng)新課改，特別是在課堂創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)上取得實(shí)效。為此，他要求全體教師通過業(yè)務(wù)能力的提高，構(gòu)建新課堂和整合校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源，完善校本教材或課程，從而提高工作效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓他們的潛能得到充分的開發(fā)，特長得到積極的發(fā)展。

林永和局長認(rèn)為，薄弱學(xué)校借助特色脫貧后，必須扎扎實(shí)實(shí)地向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的辦學(xué)行為，尤其要重視課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，這樣才能保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，保持特色教育旺盛的生命力。過去大家是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)考核方案，把學(xué)校當(dāng)成是工廠化的生產(chǎn)一樣，這是違背人的成長規(guī)律的，也是違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。因?yàn)閺膶W(xué)生的素質(zhì)上來講，他們的個(gè)體差異必須要承認(rèn)，必須要面對，這是教育工作者施教的前提，而他們的任務(wù)就是針對差異開展工作，為每個(gè)人的發(fā)展提供舞臺(tái)，讓每個(gè)人展示自己的風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，得到個(gè)性化發(fā)展。

依托學(xué)校特色，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)校亮起來

高臺(tái)縣是一個(gè)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的縣城，專業(yè)化的教師比較缺乏，如何因陋就簡、因地制宜地根據(jù)各個(gè)校園的實(shí)際進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，成了當(dāng)?shù)亟逃姓块T非常關(guān)心的一件事。在這一方面，駱駝城初中首先做出了表率。

駱駝城鄉(xiāng)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的移民鄉(xiāng)，也是高臺(tái)縣新興的開發(fā)區(qū)。面對這樣一個(gè)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無論是在教師隊(duì)伍的建設(shè)，還是學(xué)生技能的培養(yǎng)方面都積極地探索著，走出了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展道路。據(jù)林永和局長介紹，這個(gè)學(xué)校到了夏天，校園里繁花似錦，是一片花的海洋，而這些花卉全部都是由學(xué)生自己動(dòng)手種植的，一方面美化了校園，另一方面又能以花卉制種為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。而學(xué)校后面的20多畝學(xué)農(nóng)基地、校園閑置空地中，主要的棉花種植、玉米制種也都是由學(xué)生自己完成的。這作為一項(xiàng)素質(zhì)教育中學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)，還受到了張掖市科協(xié)的表彰。同時(shí)，這又是在高臺(tái)縣產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整當(dāng)中的重點(diǎn)工程，尤其是花卉制種、玉米制種，讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)之后，還可以帶動(dòng)周邊農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為高臺(tái)縣的教育發(fā)展增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

林永和局長自豪地說，走特色突破，對內(nèi)能凝聚人心、提高斗志、明確方向，對外能樹立形象，引起社會(huì)的關(guān)注和支持。同時(shí)，內(nèi)外合力，又為學(xué)校走出“特色—規(guī)范—優(yōu)化—品牌”的發(fā)展之路，創(chuàng)造了時(shí)間和空間。

堅(jiān)持辦學(xué)特色，打造校園文化，讓學(xué)校精神起來

創(chuàng)建特色學(xué)校，就必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有先進(jìn)性和科學(xué)性，以形成獨(dú)特的、穩(wěn)定的、鮮明的、前瞻性的辦學(xué)特色。而校園文化又是反映學(xué)校教育教學(xué)及其管理水平縱深發(fā)展的動(dòng)態(tài)文化，是強(qiáng)化“德育首位”的隱形課堂，也是課程文化的重要載體，更是突出學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的明顯標(biāo)志。

以高臺(tái)縣國慶小學(xué)為例，他們就以 “書香校園”、“科技校園”、“藝術(shù)校園”為主要形式，開展了“快樂校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，以此打造自己的校園文化。如在“書香校園” 創(chuàng)建活動(dòng)中，他們通過培養(yǎng)師生讀書、愛書的習(xí)慣，為師生的終身發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和幸福動(dòng)力，并形成熱愛讀書的良好氛圍，以此引領(lǐng)教師、學(xué)生、家長全方位地開展活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，為師生搭建展示讀書風(fēng)采的平臺(tái)，讓師生在共讀中提高，讓家庭在同讀中和諧，讓學(xué)校在書香中發(fā)展。

在“書香校園” 的創(chuàng)建活動(dòng)中，國慶小學(xué)規(guī)定低年級學(xué)生每學(xué)期要閱讀1本書、中年級2本、高年級3本、教師4本，全體師生每周還要到縣圖書館閱覽一次。學(xué)校每學(xué)期組織一次讀書之星、讀書班級、讀書家庭的評選活動(dòng)，開展一次讀書心得交流活動(dòng)。此外，他們還積極開展中華經(jīng)典誦讀、普通話朗誦、故事會(huì)、演講會(huì)、小論壇等活動(dòng)，一方面希望讓學(xué)生通過誦讀了解我國古典文學(xué)的精髓，使學(xué)生情操得到陶冶；另一方面則大力推廣普通話，使普通話真正成為師生語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和論辯能力。除了教師、學(xué)生的讀書活動(dòng)外，國慶小學(xué)還針對家長開展了“親子共讀”活動(dòng)，希望充分發(fā)揮家長的作用，使其成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者、建設(shè)者。他們要求家長在雙休日抽出1小時(shí)的時(shí)間定為“讀書時(shí)間”，和孩子共同閱讀、共同提高，營造家庭讀書氛圍。而有條件的家庭，則要經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，通過家長學(xué)校，交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

通過“書香校園”活動(dòng)的開展，許多教師、家長不僅體驗(yàn)到了讀書的愉悅，還發(fā)現(xiàn)了自己的不足。對此林永和局長深有感觸，他覺得一個(gè)不讀書的教師，和一個(gè)不讀書的學(xué)生一樣，都不可能成為一個(gè)有人文精神、有良好德性的教師。所以，認(rèn)真地讀書是相當(dāng)重要的。

教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，都是非常重要的，它為各方面的創(chuàng)新工作提供著知識和人才基礎(chǔ)。在這其中，實(shí)施素質(zhì)教育又是教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步?！翱鞓沸@”活動(dòng)對高臺(tái)縣來說是一個(gè)新興的活動(dòng)，也是一個(gè)新的發(fā)展方向，它在高臺(tái)的教育發(fā)展中將扮演十分重要的角色。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，高臺(tái)縣另辟蹊徑，開展以強(qiáng)化“人本意識”、“學(xué)習(xí)意識”為基礎(chǔ)，陶冶師生“快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、快樂生活”的人生態(tài)度，全力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，努力鑄造“輕松學(xué)習(xí) 、快樂成長”的“快樂校園”活動(dòng)。即學(xué)生通過讀書、活動(dòng)、才藝這三個(gè)方面的發(fā)展，促進(jìn)他們的德性養(yǎng)成和素質(zhì)提高。其實(shí)，林永和局長在全縣教育工作會(huì)議上將“快樂校園”作為一種教育理念提出，并最終作出決策時(shí)，他還不知道這個(gè)決定能不能被教師、校長，特別是家長接受，會(huì)不會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)同，因此是頂著相當(dāng)大的壓力的。沒有想到，“快樂校園”活動(dòng)計(jì)劃提出后，立即得到了大多數(shù)學(xué)校的支持和贊同，紛紛迫不及待地開始了“快樂校園”的創(chuàng)建活動(dòng)。事后，林永和局長深入學(xué)生家長中征詢他們的意見時(shí)，出乎意料的是，家長的反響也非常好。在這里，我們真誠地希望高臺(tái)縣通過開展“快樂校園”活動(dòng)，構(gòu)建出一個(gè)嶄新的教學(xué)模式，并帶動(dòng)全縣教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。