康國政

[摘要]歷史題材記敘文是指運用歷史人物或古代文學(xué)作品中的人物而寫成的記敘文，這種題材的作文寫作，可以開辟學(xué)生作文選材的新渠道，提高學(xué)生的寫作能力。寫作上它必須遵循記敘文寫作的一般要求，必須重視人物形象的塑造和情節(jié)的設(shè)計；塑造人物形象主要有肖像、語言、動作、心理描寫等方法，情節(jié)設(shè)計可采用添枝加葉法和虛構(gòu)法等。當(dāng)然，要寫好這類題材的記敘文必須大量閱讀相關(guān)的作品，要有較高的文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]歷史題材記敘文寫作作文教學(xué)

歷史題材的記敘文，是運用歷史人物或古代文學(xué)作品中的人物編寫故事，通過故事來展示人物的精神風(fēng)貌，揭示假丑惡、真善美，告訴人們道理，給人啟迪的一種記敘文。

如何才能寫好歷史題材的記敘文呢?下面從提高閱讀質(zhì)量和記敘文寫作的基本要求等幾方面人手進(jìn)行探究。

一、積極閱讀，提高文化素養(yǎng)

要占有歷史題材，就必須去閱讀，從原著中，從相關(guān)的評論文章中獲得歷史人物的故事和人們對他們的評價。從而較客觀地認(rèn)識歷史人物。

閱讀要講究方法?！肮び破涫拢叵壤淦??！睂W(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，就要有正確的閱讀方法，遵循閱讀規(guī)則去讀，這樣才能取得事半功倍的效果。

1精讀與略讀

培根在《論求知》中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀、細(xì)讀，反復(fù)地讀。培根的話告訴我們，閱讀分為精讀和略讀。即使是同一本書中，有的章節(jié)也只須略讀，有的章節(jié)卻要研讀、精讀，反復(fù)揣摩、仔細(xì)體會。例如《三國演義》。開頭幾個章節(jié)是描寫東漢末年天下大亂的情況，它是三國形成的社會大背景，因此，大體了解即可。而三國鼎立形成過程，是本書的重點，作者在此精心刻畫了一個又一個的歷史人物，活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)了歷史人物的音容笑貌。喜怒哀樂，以及他們的精神境界。這部分就應(yīng)該精讀。在閱讀的過程中。要求學(xué)生對精彩的情節(jié)、生動的片段反復(fù)閱讀、朗讀、甚至背誦。只有掌握了正確的方法，才能更有效地閱讀；也只有勤于積累，才能有效地提高語文素養(yǎng)。

2揣摩比較

成功的人物形象都是個性鮮明、栩栩如生的。要把握歷史人物的性格、形象，必須精心體會，細(xì)心揣摩，反復(fù)比較。比較可以是同一作品中不同人物比較，也可以是不同作品中的人物的比較，比較他們性格、形象的異同點。如《水滸傳》中的李逵、魯達(dá)、武松，三人都有愛憎分明、疾惡如仇、見義勇為的共同點，但李逵粗魯、脾氣暴躁、還有點流氓習(xí)氣，魯達(dá)勇而有謀、膽大心細(xì)、扶危濟(jì)困，武松更突出的是剛勇豪爽、敢做勇為。如果拿魯達(dá)和《三國演義》中的張飛比較，張飛卻“不恤小人”、“暴而無恩”。進(jìn)行比較分析，使我們對人物性格、形象的把握更為準(zhǔn)確，在作文中塑造人物形象時更能突出人物的鮮明個性。

3搜集史料

要準(zhǔn)確地理解作品中人物的形象特征，除了在閱讀中要進(jìn)行思考、揣摩外，還要學(xué)會吸收別人的言論觀點。對歷史人物的評價，從古至今很多，或角度不同，或觀點相悖，這些有助于我們對人物客觀、全面的認(rèn)識，并開啟我們的思維，激發(fā)我們的思想火花。如對于曹操，自古以來評論紛紛，或褒或貶；對于藺相如完璧歸趙的做法，司馬遷贊他智勇，明代史學(xué)家王世貞卻對此質(zhì)疑，認(rèn)為藺相如能完璧歸趙，純屬天意。

4掌握寫作技巧

成功的文學(xué)作品在塑造人物時，一定運用了不少的寫作技巧，這些技巧，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。如比較法，恰當(dāng)?shù)膶Ρ饶芡怀鋈宋镄蜗?，如《儒林外史》描寫的胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，活畫了胡屠戶市儈的嘴臉。又如側(cè)面烘托法。小說描寫人物主要是正面描寫，但巧妙的側(cè)面烘托能起到烘云托月的作用，既省筆墨又使形象突出。如《紅樓夢》第三回中寫王熙鳳的出場，曹雪芹采用未見其人先聞其聲的方法，以林黛玉內(nèi)心的感受和當(dāng)場氣氛的描寫，烘托出王熙鳳的潑辣性子和在賈府中特殊的地位。寥寥幾筆，使王熙鳳形象更加豐滿突出。

5做筆記

古語云：“不動筆墨不讀書。～部《三國演義》，內(nèi)容龐雜。人物繁多，一遍過后，印象未必深刻，另一方面，一些精彩的內(nèi)容。生動的人物描寫，需要學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)心體會，這時讀書筆記就起到了很大的作用。

二、掌握記敘文文體的基本要求

記敘文這種文體學(xué)生接觸最多，最為熟悉，進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

掌握記敘文文體的基本要求，這似乎是老生常談的的問題了，但在實際操作的過程中，卻毛病多多。不少中學(xué)生，寫記敘文運用的是概述的方式，沒有具體的故事情節(jié)和生動的人物描寫，只有一個籠統(tǒng)的事件，像是寫故事梗概，嚴(yán)重違背了記敘文寫作的基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體?！彼^具體，主要指要有具體的人物和故事情節(jié)。歷史題材的記敘文寫作也要求如此。

寫一般記敘文，要具備時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素；如2004年高考全國卷作文——感情的親疏和對事物的認(rèn)知，安徽一考生以《紅樓夢》為題材，寫了一篇小說《誰偷了玉墜?》，這篇文章嚴(yán)格按照小說的樣式來寫：開端——寶玉找不到玉墜：發(fā)展——寶玉懷疑他的乳母偷的，派人叫來乳母，他的乳母卻不承認(rèn)：高潮——寶玉的乳母得理不饒人，大鬧怡紅院；結(jié)局——寶玉只好花錢打發(fā)她走，后來玉墜在梳妝鏡后找到了。情節(jié)曲折動人。人物形象生動，又充分體現(xiàn)了話題。

三、重視人物形象的塑造

人物刻畫是記敘文寫作的重要環(huán)節(jié)，它要遵循人物描寫的基本規(guī)律。進(jìn)行肖像、動作、心理、語言等方面描寫。歷史題材記敘文在這方面要求略有不同，在此作簡要概述。

1外貌描寫

要善于抓住人物容貌特征。歷史人物已經(jīng)經(jīng)過古代作家的描寫刻畫，在人民大眾中已經(jīng)有了他相對固定的形象特征，如《三國演義》中的關(guān)羽紅臉長髯，張飛圓臉絡(luò)腮胡子，諸葛亮儒士打扮等等，我們在運用時決不能張冠李戴。

2動作描寫

要符合人物性格特征。動作描寫要準(zhǔn)確、到位，要干脆利索。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前手指燈盞的動作，胡屠戶邊假意推辭邊攥銀子的動作等等都很生動、傳神地刻畫了他們的性格特點。歷史題材的人物動作可用作品中的原有動作設(shè)計，也可以根據(jù)需要進(jìn)行合理的想象。

3語言描寫

要切合人物的身份。不同年齡、不同身份、不同地位、不同修養(yǎng)的人說話習(xí)慣、語氣及一些用語都不相同，善于描寫的人都會通過它讓讀者仿佛置身于當(dāng)時的對話場景之中，感受到主人公當(dāng)時的思想、心態(tài)等。

4心理描寫

要能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。人物內(nèi)心世界的矛盾沖突最能體現(xiàn)人物的靈魂，如《三國演義》里描寫張松獻(xiàn)地圖這一情節(jié)，就是通過張松的內(nèi)心矛盾的沖突來展示他的選擇，這不僅展示了張松謁見明主的愿望，表

現(xiàn)了古代良士“擇主而事”的思想，還側(cè)面反映了曹操的傲慢，劉備的禮士，達(dá)到了一箭雙雕的目的。

四、重視情節(jié)設(shè)計

歷史題材的記敘文同樣需要生動曲折的故事情節(jié)，同樣需要有激烈的矛盾沖突，只是它和一般的記敘文的情節(jié)設(shè)計有所不同。一般題材的記敘文的情節(jié)可以真實地記敘或自由地虛構(gòu)，而歷史題材的記敘文已經(jīng)給我們提供了一個故事依據(jù)，我們寫作時就要根據(jù)其人、其物、其事，不能過于離譜，否則效果適得其反。

怎樣才能寫好呢?方法很多，這里只講兩種。

1添枝加葉法

顧名思義，是在原故事的基礎(chǔ)上增添情節(jié)而加工創(chuàng)造出來的，它需要作者進(jìn)行聯(lián)想和想象。設(shè)計出原故事沒有，但又合情合理的一些細(xì)節(jié)，從而使故事更加翔實生動，使人物活動更為具體。

例如，2004年高考語文全國卷作文——感情的親疏和對事物的認(rèn)知，重慶一考生寫的《孔明揮淚斬馬謾》一文，就是在《三國演義》“孔明揮淚斬馬謖”的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上改寫的，塑造了諸葛亮執(zhí)法如山、嚴(yán)明軍紀(jì)的忠臣形象。《三國演義》寫這個情節(jié)時側(cè)重于語言描寫，而這位考生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象加工，把小說改寫成戲劇，增添了神態(tài)刻畫，增設(shè)了一些情節(jié)，如蔣琬說的話——“臣聽說春秋時楚國大將成得臣，帶兵同晉文公作戰(zhàn)失敗。楚成王逼他自殺：晉文公聽到這個消息，非常高興。在此關(guān)鍵時期，斬殺智謀之臣，難道不可惜嗎?何況馬謖與丞相感情彌篤”就是作者加上的，他巧妙地添加成得臣這一故事，增強了蔣琬話語的說服力，并以此襯托諸葛亮以國家為重的英明選擇。又如這篇文章結(jié)尾的舞臺說明這樣寫：“伴隨《三國演義》的主題曲：滾滾長江東逝水。浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空……”給歷史題材增添了現(xiàn)代氣息，深化了主題，渲染了一種悲壯美。

2虛構(gòu)法

虛構(gòu)法是運用想象，大膽創(chuàng)設(shè)出原小說沒有的故事情節(jié)，或與小說故事情節(jié)迥異的內(nèi)容。作品里的入、物在原小說里可以找到依據(jù)。所設(shè)計的故事既合情合理又符合作文要求。

如2001年高考作文，江蘇一考生寫的《赤兔之死》，引起了強烈的反響。作者編撰了赤兔馬為誠信而殞身的感人故事。表現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題。《三國演義》寫這一情節(jié)時只寥寥幾筆：“關(guān)公既歿，坐下赤兔被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死?！弊髡咴诖嘶A(chǔ)上編撰了馬與伯喜對話的情節(jié)，將赤兔馬人格化，使之帶有人的特征和感情，從而使文章生動、婉麗、雄強。對話淋漓盡致地表現(xiàn)了赤兔馬和關(guān)羽誠信的優(yōu)秀品質(zhì)，很好地體現(xiàn)了作文的主題。

五、古白話語言的運用

寫記敘文似乎很少人提到語言，大部分人的寫作都用現(xiàn)代白話，要求也似乎準(zhǔn)確、洗練、生動即可。我這里說的是另一種語言——古白話。這種語言間以文言詞語和文言句式，或直接引用原文，或文白夾雜，常有名言警句作點綴。帶有濃厚的古代文化色彩和情調(diào)，把這種語言配置在歷史題材作文中，能給文章增添一種獨特的魅力和神奇的韻味，增添文章的文化韻味和厚重感。

如2001年高考作文《赤兔之死》運用高度濃縮雅潔的古白話，整散錯綜，文采飛揚。如第一段，“關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠”，寥寥二十多個字將一段故事的起因介紹出來了，簡潔、明了。又如第二段“但見赤兔馬伏于地。哀嘶不止”，如果寫成“只看見赤兔馬在地上伏著，悲傷地叫個不?！保欠N低回深沉、冷峻凄涼的情感就不那么濃烈了。同時文中運用大量的名言警句，如“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、“人中呂布，馬中赤兔”、“士為知己而死，人因誠信而存”等。這些名言瞽句，語言高度濃縮，蘊藉豐富，含義深刻，凝重大氣，能言簡意賅地表現(xiàn)觀點，讀來朗朗上口。古白話運用得恰到好處。會增強語言的表達(dá)能力，令人回味無窮。

總之，歷史題材的記敘文寫作，必須遵循記敘文寫作的基本規(guī)律，它既要尊重歷史史實，又要敢于大膽創(chuàng)新，通過人物形象的塑造，再現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。