郝繼承

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)既是傳授知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理塑造的過(guò)程，本文就此問(wèn)題作了深入的探討，并論述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透。理教育。

[關(guān)鍵詞]心理健康語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)方法素質(zhì)教育

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我作為一名語(yǔ)文教師，教文育人，銘刻在心?！边@說(shuō)明語(yǔ)文課中的心理健康教育不能脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，實(shí)際上就是既要增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。又要塑造健康的心靈。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體作法：

一、讀名人名作，悟人生意義

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情。在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。當(dāng)我講完李密的《陳情表》的時(shí)候，有學(xué)生在日記寫到：“《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。自古以來(lái)就有很多以“孝”而流傳千百年的偉大人物。而李密正是一位大孝子。他自幼父母雙亡，與他的祖母相依為命，當(dāng)面臨忠和孝的選擇時(shí)，他堅(jiān)定的選擇了孝義，其拳拳之心實(shí)在令人感動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，孝似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，在這里，我們一起呼吁我們漸漸疏遠(yuǎn)的孝義和感動(dòng)吧!”這樣的感悟。就達(dá)到了對(duì)學(xué)生的心理教育功能。后來(lái)學(xué)生還在班里組織了《感恩親情》的主題班會(huì)，組織了“回報(bào)親情”的系列活動(dòng)，學(xué)生們受益匪淺。

二、寫心理日記，疏不良情緒

處于青少年時(shí)期的中學(xué)生，因?qū)W業(yè)上沉重的壓力，考試前后的緊張焦慮，師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突摩擦，社會(huì)適應(yīng)的不良，以及青春期生理變化帶來(lái)的困惑和躁動(dòng)，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了困惑和矛盾。有的學(xué)生常常在作文中流露出低沉消極的情緒：或悲嘆人生寂寞，或感慨世態(tài)炎涼，或泣訴命運(yùn)多舛，給人一種前途渺茫、無(wú)可奈何的悲涼感覺(jué)，或與世無(wú)爭(zhēng)、甘愿認(rèn)命、不思奮斗。通篇發(fā)牢騷，泄憤懣，缺少昂揚(yáng)積極的進(jìn)取心理，缺乏應(yīng)有的氣勢(shì)和抱負(fù)。對(duì)此，教師應(yīng)多方給予引導(dǎo)。

怎樣對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題加以疏導(dǎo)呢?指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理日記”是一種好辦法。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)、遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師往往能透過(guò)日記這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗口”，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、超越自己。提高他們對(duì)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健康人格。

三、議身邊之事，促心理成熟

我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)把新近發(fā)生的事件描述出來(lái)，然后讓大家談一談感想，有時(shí)候甚至是辯論，在表達(dá)的過(guò)程中有些學(xué)生的心理問(wèn)題就顯露出來(lái)了。教師在這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生，要樹立健康的生活觀點(diǎn)。健康心理必須要兼容社會(huì)共性和生命個(gè)性，如果處理好了自私狹隘和寬容理解、冷漠捉弄和友善關(guān)愛(ài)、自鳴得意和虛心進(jìn)取、情感與理智、消極與積極、陰暗與光明、正義與邪惡、主流與支流等關(guān)系，懂得關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心國(guó)家民族和社會(huì)，不吹毛求疵。不一味抬高貶低，就能幫助學(xué)生樹立起健康的世界觀、人生觀。

評(píng)議身邊之事和提高認(rèn)識(shí)能力是相輔相成的。經(jīng)常關(guān)注社會(huì)生活會(huì)使一個(gè)人勤于動(dòng)腦，感情豐富，思想活躍。視野開闊，就能主動(dòng)觀察周圍變化，就能表達(dá)出自己的情感和見(jiàn)解。對(duì)于生活中可惜、可悲、可愛(ài)、可憎的人和事都有自己的理解方式。教師在點(diǎn)評(píng)中，通過(guò)與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，久而久之，便會(huì)在學(xué)生心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高辨別能力，豐富感情。在生活中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度學(xué)會(huì)面對(duì)生活。

當(dāng)教學(xué)改革向深層次發(fā)展時(shí)，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容或是方法手段上都不能不觸及到心理教育這樣一個(gè)領(lǐng)域。因此，在具體的學(xué)科教學(xué)中，滲透心理健康教育。已是新課程改革的必然。