孫艷莉

[摘要]建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)關(guān)鍵要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生帶動學(xué)生，通過分組教學(xué)，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生課堂主體參與分組教學(xué)

多年來，我國的學(xué)校教育尤其是課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，存在著諸多問題：如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程：重間接知識學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗獲??；重教師的講授，輕學(xué)生的探索。這些壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)。我在高二下學(xué)期根據(jù)學(xué)生實際情況做了一些教學(xué)方面的調(diào)整，意在通過在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體意識和主體能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ)上，建立學(xué)科最佳的教學(xué)活動方式，使每位同學(xué)的主體能力、主體意識有所增強。

一、明確目標(biāo)

高二下學(xué)期一開學(xué)，就將事先已擬定的調(diào)整計劃告知學(xué)生，讓學(xué)生明確本學(xué)期要做什么，以及怎樣分階段去做，讓他們對整個教學(xué)過程有一個宏觀的把握。

二、具體措施

1調(diào)整心態(tài)，變“希望”為“一定要”

很多學(xué)生常用“我希望”這樣的字眼，比如“我希望我能爭取回答問題”，“我希望語文成績有所提高”……，在說“我希望”的同時就無形中放松了對自己的要求，有“后路”可退，即使沒有實現(xiàn)也無所謂。所以我做的第一件事就是將同學(xué)們的這種心理作調(diào)整，變“我希望”為“我一定要”?！拔乙欢ㄒ卮饐栴}”，“我一定要提高語文成績”……，當(dāng)這樣暗示學(xué)生后，就會促使學(xué)生那樣去做。既然是“一定要”的又是完全可以辦到的，學(xué)生的積極性和熱情更高了。

2引進(jìn)競爭機(jī)制，分組捆綁，以學(xué)生帶動學(xué)生

(1)將班上的同學(xué)分組(每個組都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生)，各組選出一名組長，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行個體與整體雙項考核。每個組本學(xué)期要進(jìn)行比賽，凡爭取回答問題加1分。作文被選作范文加1分，各項比賽中獲勝加1分。凡各方面表現(xiàn)優(yōu)異者均可為該組爭得1分。

減分：凡該組成員遲到一次扣1分，上課搗亂被老師點名批評扣1分，不交作業(yè)一次扣1分。

期末算總成績，分別評出最佳表現(xiàn)小組、最佳表現(xiàn)個人和最弱表現(xiàn)小組、最弱表現(xiàn)個人，分別給以獎懲。

(2)每個組承擔(dān)一課(該學(xué)期內(nèi)容)的備課任務(wù)，可自行查閱收集資料。統(tǒng)一將備課資料整理打印好后在班上語文欄內(nèi)展出并且一組確定1至2名發(fā)言人，負(fù)責(zé)該組備課內(nèi)容的講授。

(3)每次大考之后，語文試卷的分析都是“自評——組評——師評”相結(jié)合，先由學(xué)生自己分析問題的所在，再在小組內(nèi)大家討論共同分析形成書面材料，最后由老師進(jìn)行點評。這樣幾次分析之后，同學(xué)們對自己在語文學(xué)科方面的優(yōu)、劣都有了較全面的掌握，這樣便于讓他們了解自己的情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。老師在對學(xué)生個別輔導(dǎo)時，針對性、層次性也更容易把握。

3獎懲明確

以本學(xué)期的總分進(jìn)行評比，以組為單位，成績最好的組給予獎勵，成績最好的個人再次給予獎勵。成績最差的組和個人給予相應(yīng)的懲罰。

懲罰主要是以“懲”帶“學(xué)”，讓成績最差小組的同學(xué)利用假期整理1—6冊課本中的基礎(chǔ)知識，小組自己統(tǒng)一整理成冊后掛在語文欄內(nèi)供班上同學(xué)使用。得分最少的同學(xué)將1—4冊要求背誦的篇目及段落羅列出來，統(tǒng)一裝訂好后掛在語文欄內(nèi)供同學(xué)復(fù)習(xí)。

這樣做既做到了獎懲分明，讓受懲的同學(xué)為大家服好務(wù)，同時又加深了同學(xué)印象，1—4冊的課本基本知識和讀背篇目也有了較系統(tǒng)的分類。

三、取得效果

因為時間較短，又是初次嘗試，所以效果稱不上“明顯”二字，但從學(xué)生的準(zhǔn)備過程以及展示的情況，加上期末統(tǒng)考三項綜合考查，應(yīng)該說還是可行的。

在整個一學(xué)期的時間里，學(xué)生們給了我太多的感慨與感動。我經(jīng)常對他們說的一句話是：“你們太可愛了，又一次超乎了老師的想象!”

在同學(xué)們回答問題的過程中，有時甚至出現(xiàn)了到黑板前搶著答題的局面。平時早自習(xí)總有人遲到，但本學(xué)期除個別“遲到王”偶爾還會不準(zhǔn)時之外，其余的遲到現(xiàn)象不見了。整體的行為習(xí)慣都有了較大幅度的提高，同學(xué)們備的課也讓我感嘆，作家作品、寫作背景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析、藝術(shù)特點分析清晰具體，有的還附有插圖。在封面上還清清楚楚標(biāo)明了小組成員分工的情況。看得出同學(xué)們是用心在做這件事，查參考書，上網(wǎng)找資料，有的小組還在最后附了同學(xué)自己的見解。講課的時候，上臺講的同學(xué)全情投入，下邊配合的同學(xué)，不管是幫著展示插圖的還是播放音樂的，無一不是盡職盡責(zé)。這點點滴滴都讓我感受到了孩子們的可愛，孩子們的主動性、創(chuàng)造性是很強的，他們的潛力是無窮的。

在期末統(tǒng)考中，我所教兩個班的語文成績均位居年級前列，其中一個班是年級第3名(僅次于2個火箭班)，另一個班年級第5名(理科共16個班)。

我深知，這條路我才剛剛起步，未來還會布滿荊棘。但我通過一學(xué)期的實踐明白了：只有讓學(xué)生做課堂的主人。他們方可能顯其才能，才能真正提高他們的實踐創(chuàng)新能力。