鄭劍花

[摘要]德育教育是學(xué)校教育的一個(gè)極其重要的組成部分。但是，現(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中，仍普遍存在著重智育而輕德育的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂；因此，許多學(xué)者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該重視利用各學(xué)科的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透；特別是在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用語文學(xué)科所蘊(yùn)藉的深厚的人文特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值現(xiàn)，以期達(dá)到對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品德和健康人格的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)德育健康人格

一、語文教學(xué)與德育滲透的現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中各學(xué)科教學(xué)中，面對(duì)社會(huì)和學(xué)校對(duì)高考的要求，各學(xué)科對(duì)本學(xué)科的教學(xué)工作十分重視，而對(duì)本學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的要求往往無暇顧及，究其原因：是現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)制度造成的。高考成績(jī)成為一所學(xué)校、一個(gè)老師的最重要的評(píng)價(jià)“尺子”，因此，一所學(xué)校、一個(gè)老師要“生存”下去，要有好的聲譽(yù)，就必須狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松，這樣的教學(xué)就必然導(dǎo)致重學(xué)科知識(shí)的傳授而輕德育教育。所以，在學(xué)科教學(xué)中開展德育滲透是僅存于理論上，在實(shí)踐中開展往往是言過其實(shí)的。

但是，在教學(xué)中如果只重視學(xué)科知識(shí)的傳授而輕德育教育，就可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果：高中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，如果錯(cuò)過了對(duì)他們進(jìn)行健康人格教育的最佳時(shí)期，那么，將可能產(chǎn)生一個(gè)不合格的社會(huì)公民。所以，在高中階段對(duì)學(xué)生真正開展德育教育，就能使學(xué)生樹立崇高的理想，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有利因素

1語文學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最佳載體

語文教學(xué)中自古就有“文道統(tǒng)一”的說法，也就是語文學(xué)科所蘊(yùn)藉著深厚的人文特征與情感感召力的特點(diǎn)，使它具有了塑造健全人格這一獨(dú)特功能。

2語文學(xué)科的文本特點(diǎn)決定了它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的最佳栽體

現(xiàn)行的高中語文課本收錄了古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，而這些作品蘊(yùn)藉著許許多多優(yōu)秀的思想品德和高尚的思想情操，因此，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和吸收文本中的精神品質(zhì)并加以內(nèi)化，使它具有塑造健康人格的功能。

三、在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主要目的

1在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

高中生正處于人生觀、世界觀的逐步形成時(shí)期。他們對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象、復(fù)雜事物的認(rèn)識(shí)。往往是正誤相雜、是非參半，這就需要給予正確引導(dǎo)。語文教學(xué)就可以引導(dǎo)他們明辨是非，分清良莠。從而能確立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，養(yǎng)成良好的道德風(fēng)范

語文教學(xué)通過各種渠道，可以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生健康高尚的審美觀念、愛國(guó)主義的思想感情、人道主義的道德風(fēng)范、光明磊落的道德情懷等。

3在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

人生難免有挫折，如何看待挫折。堅(jiān)強(qiáng)的意志是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是承受挫折獲得成功的必要條件。一個(gè)人成就的大小，同意志的堅(jiān)強(qiáng)程度成正比。只要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，就能戰(zhàn)勝困難，成為強(qiáng)者，就能擁有輝煌的人生。

四、語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的基本途徑

在語文教學(xué)過程中應(yīng)怎樣進(jìn)行德育滲透呢?《中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“語文訓(xùn)練必須重視思想教育：思想教育必須根據(jù)語文特點(diǎn)，滲透在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?！痹谶@里，大綱對(duì)怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透已指明了基本途徑：在開展語文課堂教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

根據(jù)多年來的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，現(xiàn)總結(jié)如下：

1用教師自身的人格魅力去影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在學(xué)校的教育行為中，教師既是知識(shí)的傳授者，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的執(zhí)行者。因此。教師的自身言行舉止對(duì)學(xué)生具有深刻的影響作用。因此。應(yīng)該通過教師自身日常的言傳身教。影響并熏陶出品德良好和人格健全的學(xué)生。

2在語文課本教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

如何在語文課本教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透，這是工作在一線的高中語文教師應(yīng)該注意的問題。我把語文課本教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透辦法大致歸為以下幾種。

1通過介紹文章的寫作背景和介紹作家作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在高中語文課本的教學(xué)過程中，有一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)——介紹文章的寫作背景和作家作品(它可以讓學(xué)生更清楚、更具體地理解作者的寫作目的和課文內(nèi)容)。而許多文章的寫作背景往往蘊(yùn)涵著值得對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容，因此，語文教師要善于借助和挖掘文章的寫作背景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。同時(shí)，教師也要善于借助介紹文章的作者這一環(huán)節(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在讓學(xué)生了解作家的生活、經(jīng)歷與成就的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生端正人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，堅(jiān)定人生的斗志。

2利用講解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

高中階段的語文課本所選的課文，大部分具有知識(shí)的傳授和德育教育的功用，語文教師對(duì)課文分析的過程中，要注意抓住課文中的一些重要章節(jié)或警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

如在《師說》一文中，作者以“今之眾人”與“古之圣人”兩個(gè)對(duì)比來說明不從師學(xué)習(xí)，那么，愚人就要更“愚”了，結(jié)合現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上不專心聽講，既是不尊敬老師是表現(xiàn)，是將使自己走向更“愚”的境地，以此來得出文章的論點(diǎn)——從師學(xué)習(xí)的重要性，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到老師對(duì)于學(xué)生來說是極其重要的。

3在課堂教學(xué)中深入發(fā)掘課文中蘊(yùn)合的主題思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

教師在分析課文的基礎(chǔ)上。對(duì)每篇課文的主題思想都要進(jìn)行歸納總結(jié)，課文的主題思想凝聚著作者的創(chuàng)作意圖和目的。因此，我們要積極挖掘課文本身所蘊(yùn)含的主題思想來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，并把作者的創(chuàng)作意圖和目的賦予新時(shí)期的內(nèi)涵。如我在教魯迅先生的《祝?！芬晃臅r(shí)，我就考慮怎樣才能挖掘它本身具有的主題思想來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在分析祥林嫂的悲慘命運(yùn)的同時(shí)。啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量把祥林嫂逼上絕路的呢?學(xué)生在學(xué)了課文的內(nèi)容后很容易得出結(jié)論，是封建道德禮教和“三綱五?！钡姆饨ㄋ枷?。祥林嫂的死使我們看到了封建禮教吃入的本質(zhì)。結(jié)合近年來在農(nóng)村死灰復(fù)燃的封建迷信活動(dòng)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建思想的危害性，樹立科學(xué)的、理性的世界觀和人生觀。同時(shí)，也教育學(xué)生應(yīng)有同情弱者、關(guān)心他人的高尚情懷。

4在作文教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，懂得作文與做人是相通的。從育人的角度而言，作文求真，更能喚起學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的責(zé)任感，能陶冶其坦蕩的胸懷、純潔的情操。要求學(xué)生用自己的眼光來審視社會(huì)生活，品味生活的“滋味”，從作文中來表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在觀察和審視生活中得到啟迪心靈的審美教育。

5通過開展語文活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透

語文活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是實(shí)施德育滲透的另一個(gè)重要途徑。鑒于語文活動(dòng)課形式的多樣性，結(jié)合我校的具體有“今日新聞聚焦”、“校園新動(dòng)態(tài)”、“廣告、店名錯(cuò)別字普查”、“出黑板報(bào)比賽”等專題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，也使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，找出自己的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)健康心理大有裨益。語文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái)，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成。

綜上所述，作為一名語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好的載體，語文教師應(yīng)充分挖掘語文課本的德育資源，真正做到不僅教書，更要育人。依據(jù)語文自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、陶冶學(xué)生的思想情操、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)體生命和諧健康發(fā)展，那么語文和德育滲透才是水到渠成的自然之作，只有這樣，語文教學(xué)才是成功的、富有生機(jī)的。