蘇云杰

[摘要]語(yǔ)言能力的培養(yǎng)分為四個(gè)方面，即聽、說(shuō)、讀、寫的能力。沒(méi)有讀，便沒(méi)有高水平的聽：沒(méi)有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感積淀和語(yǔ)言材料，也寫不出文從字順的文章。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，離不開誦讀。誦讀，是語(yǔ)感形成的基礎(chǔ)，是分析、研討語(yǔ)言的前提，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要手段。誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段和方式。

[關(guān)鍵詞]誦讀語(yǔ)言能力語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本任務(wù)在于習(xí)得語(yǔ)感，而語(yǔ)感獲得的方法就是讀。語(yǔ)文離開了誦讀，就不成其為語(yǔ)文。誦讀作為中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其作用不可估量。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中更要提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀。

一、目前的現(xiàn)狀

學(xué)生的現(xiàn)狀：我們大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長(zhǎng)期不出聲的讀書使學(xué)生的情思無(wú)法投入，最終學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣難以形成，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅，一種負(fù)擔(dān)，久而久之，誦讀這～閱讀方式便被遺忘了。尤其是深圳的學(xué)生，他們來(lái)自祖國(guó)各地，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不流暢，從小誦讀的熱情受到壓抑，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣受到了抑制。

教學(xué)的現(xiàn)狀：面對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中開展大量的誦讀教學(xué)也有一定的難度。因此，誦讀教學(xué)漸漸被淡化，閱讀過(guò)程被簡(jiǎn)化。學(xué)生因?yàn)樽x得不好而不去誦讀，教師因?yàn)槁爩W(xué)生讀得吃力，就不給他們誦讀的機(jī)會(huì)，久而久之，就形成了惡性循環(huán)。這樣一來(lái)，課文是一篇篇學(xué)過(guò)了，但其結(jié)果呢?讀錯(cuò)字的有。讀得結(jié)結(jié)巴巴的也有，至于讀不出語(yǔ)調(diào)，讀不出感情的更是大有人在。誦讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

二、語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀

朱熹說(shuō)：“凡讀書，……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視誦讀。

1誦讀為本是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

古人十分重視誦讀，不少人還對(duì)誦讀的地位、作用等，作過(guò)精辟的論述。如“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發(fā)。在深化語(yǔ)文教學(xué)改革的今天，“誦讀”仍然有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2加強(qiáng)誦讀更是語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急

(1)誦讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。

語(yǔ)感是對(duì)作品的文字、語(yǔ)言敏銳而豐富的感知，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種了解力，語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。學(xué)生對(duì)課文的反復(fù)吟誦，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。如：朱自清的《背影》一文，學(xué)生在初讀時(shí)，也許會(huì)感到并無(wú)特別之處，然而通過(guò)反復(fù)朗讀，文中渲染的那種父慈子孝的真情就會(huì)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染?？梢姡磸?fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章意思也就比較透徹了。葉圣陶說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會(huì)于不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

(2)誦讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

漢語(yǔ)言的內(nèi)涵極為豐富，表達(dá)思想感情的區(qū)別也極為微妙，每篇文章從語(yǔ)言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，須借助誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感知、想象、分析、推理、挖掘其思想內(nèi)容是一條有效的途徑。

(3)誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

中學(xué)語(yǔ)文課本中大多是精選的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情，教學(xué)時(shí)有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。學(xué)生有感情的朗讀，既是對(duì)美的體察，又是對(duì)美的再創(chuàng)造。課文里的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔整齊且富有音樂(lè)感，在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時(shí)能使文字外化為有聲語(yǔ)言，從而使得句子的長(zhǎng)短、駢散、排比、回環(huán)等句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語(yǔ)言的節(jié)奏感、疊詞的使用、平仄、語(yǔ)氣的舒緩、音調(diào)的高低等音樂(lè)美得以體現(xiàn)，文中的修辭方法，比喻、擬人、映襯、雙關(guān)、通感等把學(xué)生帶進(jìn)善的意境的美。誦讀能使學(xué)生從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)美。將自己的感情投射到認(rèn)識(shí)的客體上產(chǎn)生審美的共鳴，在藝術(shù)的空白中借想象對(duì)美的事物進(jìn)行再創(chuàng)造，在潛移默化中提高了審美的能力。

(4)誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

提高寫作水平，誦讀是良策，對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在寫作時(shí)學(xué)生就能不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中誦讀不可少。在運(yùn)用新教法的同時(shí)，如能充分發(fā)揮誦讀的作用，就會(huì)把學(xué)生帶人作者創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、如何加強(qiáng)誦讀教學(xué)

1加大誦讀的訓(xùn)練量

教師在課堂教學(xué)上，一定要以學(xué)生為主體，教師要以誦讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)誦讀。這樣才能使教學(xué)相得益彰，課本土的知識(shí)才能潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的知識(shí)。對(duì)于比較簡(jiǎn)短的文章我要求學(xué)生做到熟讀成誦，尤其是詩(shī)歌、情景交融的散文，漢語(yǔ)里面那種輕重緩急的節(jié)奏感，那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，老師不要去多費(fèi)口舌作講解，只要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己反復(fù)去誦讀就好了。讓他們?cè)诜磸?fù)誦讀中去識(shí)字悟義，感受漢語(yǔ)特有的審美表現(xiàn)力，理解文章的內(nèi)容、層次、主旨，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2加強(qiáng)教師的范讀

出色的誦讀就如同一首詞曲蒹美的歌，營(yíng)造出令人沉醉的藝術(shù)氛圍。于漪、李吉林老師的課上得十分出色，這跟她們注重范讀有很大的關(guān)系。加強(qiáng)范讀，要求語(yǔ)文教師要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學(xué)生做出高水平的示范，才能給學(xué)生一個(gè)高格調(diào)的藝術(shù)氛圍，才能激起學(xué)生的誦讀興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受力。

3講究誦讀的方法

要知道，語(yǔ)文教學(xué)最忌的是“萬(wàn)人一面，千課一法”的教法。因此，誦讀一定要講究方法。還要給不同學(xué)生提出不同的具體要求。有時(shí)要求學(xué)生不漏字、不添字、不重復(fù)、不顛倒、發(fā)音正確、口齒清楚：有時(shí)要求學(xué)生速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，順利流暢；有時(shí)要求學(xué)生理解誦讀，在誦讀時(shí)掌握詞、句、段其至全文的意義，有時(shí)還要力求讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、優(yōu)美和諧的韻律和喜怒哀樂(lè)的感情。這樣，作品中的藝術(shù)形象就能在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而產(chǎn)生感情的共鳴，受到思想的教育。參與誦讀的人數(shù)和形式也要靈活多變，或一人，或幾人，或小組，或全班：甚至還可分角色誦讀，比賽誦讀：如果有條件在課堂上播放誦讀的錄音帶或錄相帶，就更能使學(xué)生讀興大發(fā)。

4加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促

葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣不是一會(huì)兒就會(huì)有的，也得逐漸養(yǎng)成，在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少也用一些強(qiáng)制功夫?！币箤W(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。每上一節(jié)新課，課前一定要求同學(xué)預(yù)習(xí)，上課時(shí)一定要先檢查預(yù)習(xí)情況，指名試誦讀老師課前布置的課文內(nèi)容，聽他誦讀的語(yǔ)氣語(yǔ)速是否合乎文意，斷句、間歇是否合理，口齒是否流利，表情是否豐富。誦讀得好的，當(dāng)堂給予表?yè)P(yáng)，誦讀得不合要求的，要加以指導(dǎo)并讓他們反復(fù)誦讀，誦讀到合要求為止。每上完一節(jié)課，一定要布置一些精彩文段讓同學(xué)讀，特別是對(duì)文質(zhì)兼美的文章還要求熟讀成誦，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生自然會(huì)日誦不輟，養(yǎng)成一種認(rèn)真讀書的習(xí)慣，書中的知識(shí)就會(huì)讀進(jìn)腦子里面，以后寫起文章來(lái)就能夠左右逢源、運(yùn)用自如了。