張芳華

區(qū)域推進式合作備課是縮小村小與鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量差距，讓村小與中心小學(xué)共同提高、均衡發(fā)展的一種備課模式。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們把以中心小學(xué)為龍頭，帶領(lǐng)村小開展合作備課作為切入點，以各年級學(xué)科備課組為單位，區(qū)域推進合作備課。主要做法是：安排教學(xué)能力強的教師擔(dān)任全鄉(xiāng)學(xué)科備課組長，組織全鄉(xiāng)教師進行合作備課，在合作備課中啟迪教師群體的教學(xué)智慧。

一、實踐模式

1．啟動會。開學(xué)初，學(xué)校組織召開全鄉(xiāng)性的合作備課動員會。會上對全體教師就如何以中心小學(xué)為龍頭帶領(lǐng)村小開展以合作備課為主要內(nèi)容的校本教研工作進行了討論和培訓(xùn)；得到了全體教師的認(rèn)同后，會議對整個活動進行了整體規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到有計劃、有安排，定時間、定內(nèi)容、定地點、定人員；對各年級的備課時間、備課內(nèi)容、主備課人的安排，以表格的形式下發(fā)到每師手中。

2．個人鉆研。教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，對合作備課內(nèi)容提前進行鉆研。主備課人對該單元的教材進行深入研究，并結(jié)合前繼教材和后續(xù)教材進行比較，明確重點難點，根據(jù)本地教學(xué)資源和教學(xué)現(xiàn)狀選擇教學(xué)方法，編寫好教案的第一稿。學(xué)科備課組其他成員也按要求鉆研教材、查閱有關(guān)資料，根據(jù)本校和本班的實際情況初步構(gòu)思教學(xué)設(shè)想，如有疑難問題或好的建議做好記錄。

3．合作交流。合作交流的地點統(tǒng)一設(shè)在中心小學(xué)。每當(dāng)組織合作備課時，各村小相應(yīng)學(xué)科的教師就到中心小學(xué)合作備課室集中。首先，組長會安排半個小時左右的時間，對已完成課堂實踐的上一單元進行反思，教師們對在實踐中的收獲或存在的問題交流感想，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，積累教學(xué)經(jīng)驗。然后，組織本次合作備課的交流。具體做法是先由主備課人發(fā)言，主備課人以說課的形式，針對所備課的教學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)目標(biāo)的定位、重點、難點分析、教學(xué)思路的確定、教學(xué)活動的設(shè)計與選擇、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計等作中心發(fā)言。主備課人作中心發(fā)言后，備課教師結(jié)合自己對教材的理解和本校的生情、校情、素材情況，對主備課人的發(fā)言進行充分討論。最后，備課組長進行小結(jié)，布置下一輪的合作備課任務(wù)。主備課人在聽取教師的意見和建議后，根據(jù)各村小不同的情況編寫好教學(xué)設(shè)計第二稿，并分發(fā)至備課組成員使用。

4．個人增減。在得到主備課人的教學(xué)設(shè)計后，教師根據(jù)本校條件和本班學(xué)情對合作備課的教學(xué)設(shè)計第二稿進行適當(dāng)增刪，將修改、增刪的內(nèi)容記入“個人增刪欄”內(nèi)，讓主備課人的教學(xué)設(shè)計真正成為自己的教學(xué)方案。

5．課堂實踐。在課堂實踐中，教師靈活運用教學(xué)設(shè)計，關(guān)注課堂生成，對在課堂中出現(xiàn)的新問題或閃光點及時調(diào)控。

6．課后反思。根據(jù)課前的設(shè)計與課堂的教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失，找出教學(xué)中的亮點和失誤，將自己的心得和感受記在“課后反思欄”內(nèi)，在下一輪合作備課時與本組教師交流。

7．總結(jié)會。為了全面評價總結(jié)一學(xué)期合作備課工作，在每個學(xué)期結(jié)束時，全鄉(xiāng)組織召開一次專門的合作備課總結(jié)會。重點總結(jié)一學(xué)期來合作備課的得失，提煉好的做法和經(jīng)驗，找出存在的問題，以便在新學(xué)期更好地開展新一輪合作備課。

二、操作策略

1．培訓(xùn)先行。在開學(xué)前，由學(xué)校行政、外出學(xué)習(xí)過的教師任主講，邀請縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和教研員作講座，組織全體教師進行三到四天的集中培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使廣大教師明確和體會到合作備課是提高自身素質(zhì)的需要，是推動教育改革的需要。

2．制度保障。為了保證合作備課的有序運行，學(xué)校逐步建立健全了配套的規(guī)章制度，每學(xué)期末，要求各備課組把主備課人講課稿、備課組活動記錄、合作備課教學(xué)設(shè)計（包括個人增減、課后反思）收集起來，作為評選先進的依據(jù)，最后移交教導(dǎo)處存檔。通過對合作備課的過程管理，不斷激發(fā)和強化教師合作備課的責(zé)任心。

3．評價跟進。為了加強合作備課的有序管理，我們對合作備課進行了跟蹤督查和評價。在期末總結(jié)會上，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績突出的備課組、主備課人及參與備課教師進行表彰，同時評選出一批備得好的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)秀的“增減”“反思”進行展示，對在合作備課中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在年終職稱考核時予以加分獎勵，優(yōu)先評優(yōu)。（作者單位：江西省遂川縣上海警備區(qū)希望小學(xué)）■