李秀敏

【關鍵詞】基礎實踐興趣

在初中數(shù)學學習中,對于有的學生來說,存在不能夠持續(xù)地、全神貫注地聽課;缺乏正確的數(shù)學學習方法;心理壓力較大,不敢向老師、同學請教的狀況,長此以來,造成對學習數(shù)學存在一定的困難性,更嚴重者失去學數(shù)學的興趣,要想改變這個局面,須從以下幾個方面入手。

一、轉變觀念、提倡鼓勵,給予學生信心

學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能,因此,教學的首要工作是轉變觀念,有意識地“偏愛差生”,允許學生數(shù)學學習上的反復,從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心,并創(chuàng)造條件,讓他們體驗在學習上取得成功的情感,從而使他們樹立起自己能學好數(shù)學的信心。從學生的實際情況出發(fā),降低和調整某些教學要求,以滿足某一層次學生的需要,促使教與學的適應,教與學的促進,教與學的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認知來代替學生的思維和認知”的傾向,糾正過去“教得好不好不是教師的責任,至于學得好不好那是學生的責任”的觀點,多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。

二、在教學中,變抽象為直觀,變復雜為簡單

幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心,為他們學好數(shù)學準備條件,但單靠有信心,還是學不好數(shù)學的,如果學生沒有產生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣,那么這種信心就不會持久,而且還會產生更大的失敗感和自卑感。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后,更重要的工作是把抽象的知識直觀化,把復雜的知識簡單化,通過直觀性使學生理解概念、性質。

三、在教學中由淺入深,循序漸進

當學生基礎較差時,我在教學中起點設置較低,整體上以加強數(shù)的計算為起點,教學中主要采用“低起點”教學法。

(1)以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點。(2)以所教學內容的最基本的概念作為教學的起點。(3)以所學教材的解題思路為教學起點。(4)以所教的新內容的特殊基本原型作為教學的起點。(5)用學生已有的舊知識作為起點。

四、在教學中,多觀察、勤實踐,激發(fā)求知欲

向學生提供充分從事數(shù)學函數(shù)表活動的機會,內容的安排要有利于學生主動地觀察、探索、交流等,用知識本身吸引學生、激發(fā)興趣、提高能力。

例如,七年級數(shù)學中的“從不同方向看”的隨堂練習:一輛汽車從小明的面前經過,小明拍攝了一組照片,請按照汽車攝入鏡頭的先后順序給下面的照片編號。

此題如果僅僅讓學生去想像,也許少數(shù)學生可以做出來,但不可能激發(fā)學生的學習興趣,也不可能讓所有學生都明白,于是當講到這里的內容時,教師帶領學生到學校大門口去觀察過往車輛,然后再寫出問題:

1.從學校門口觀察,哪邊來的車輛可以產生和書上類似的圖片;

2.細心體會,然后討論交流,寫出書上的順序。

這樣,學生把整個世界都變成了大課堂,加強了圖形—環(huán)境的聯(lián)系,激發(fā)了興趣,培養(yǎng)了學生的觀察分析合作能力,這樣學生不僅學到了知識,培養(yǎng)了能力,也從而較輕松的解決了問題。

總之,在教學中,只要從基礎做起,循序漸進并付諸于實踐,就會讓學生既容易接受知識又能激發(fā)他們的學數(shù)學興趣,使他們在不同程度上,發(fā)揮最大的潛能。