■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學 方 磊

淺談在英語教學中滲入德育

■武漢市新洲區(qū)邾城街中心小學 方 磊

英語課程的學習，既是學生們掌握知識技能的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、形成健康的人生觀、為以后的終身學習和發(fā)展打下良好基礎的過程。它作為一門語言，從學習到運用的過程中，包含著諸如喜、怒、哀、樂這些情感，這些溢于言表的情感，都能在瞬間傳遞和影響到學生，但是教師能影響他們一生的則是對他們良好品質(zhì)的培養(yǎng)，這點，將會是無可取代的。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的領路人?！碑敽靡幻细竦慕處煟褪且龑W生學會求知，學會做人。我們不僅要為學生“授業(yè)解惑”，更要向?qū)W生“傳道”，即為人民服務之道。在英語教學中除了向?qū)W生傳授英語基本知識、培養(yǎng)運用英語的能力外，還須培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。

我們的小學英語教科書是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設計精美的系列教材，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們生活密切相關，有的是人類所共同關心的話題。如：學校、動物、植物、時間、飲食以及國家等等。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，我們英語教學應利用一切可能的機會，讓學生在學習語言之際接受品德教育，形成良好的道德品格。

那么，在英語教學中如何滲入德育呢？

一、采用多種活動形式滲透

1.合作、競爭的形式。

在課堂中我們采取小組合作學習法，要求學生們一起學習，一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生意識到個人目標與小組目標之間是一致的、相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。如我在教學六年級Unit9Astory——Thehero.（故事——英雄）中，有對話環(huán)節(jié)，我采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，另外一生擔任導演，全程督導“演員”的表演。最后進行評比，評出最佳小組，獲得最好的，可為本組贏得10分。這樣一來，激發(fā)了每個學生的競爭意識，在這種有合作、有競爭的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結(jié)、友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的團體互助之情溢于言表。

2.創(chuàng)設情境活動。

在教學中，我們要創(chuàng)設出富有趣味性的道德情境，才能引起孩子們的學習興趣。做游戲、猜謎語是兒童有效的學習方式，試想，當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，一人力量不夠，兩人合作走出“迷宮”，會給學生帶來多大的喜悅啊！

二、教師要做“有心人”，抓住時機滲透

德育滲透靠的是日積月累、潛移默化，勉強硬灌會使學生產(chǎn)生逆反心理。因此，在課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行品德教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，最后，轉(zhuǎn)化為自己的道德意識。如我在教學三年級Unit 7中有這樣幾句：Let’ssay:Thisis BeiJing.I’mfromChina.IloveChina.（這是北京，我來自北京，我愛中國），我問孩子們是否去過北京，還知道北京有哪些有名的建筑物時，同學們都興奮地說起來，我接著引導：北京美嗎？美！哪兒美呢？長城美！天安門美！故宮美！街道干凈、整潔，也美！那么，你們愛它嗎？愛！這樣，運用所學詞匯感受到的愛國主義精神便油然而生。

又如在六年級給學生講授現(xiàn)在進行時的句型時，問Whatareyoudoing?（你正在干什么？）并且貼上一些正在做事情的圖片讓孩子們回答：我正在掃地、拖地板、洗衣服、打掃房間等等。然后，我有意識地讓他們自己歸納，自己會做些什么事情，同時，進行思想分析。通過語言交流，來體會勞動最光榮。

在課余時間，我們也可以抓住機會，讓孩子們在不知不覺中體驗到德育的滲透。在每一節(jié)課的日常用語中，我們可自編歌曲、歌謠，歌謠節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。如宣揚講文明、講禮貌：見面問好Say“Hello!”（你好），碰到別人說“Sorry”（對不起），別人幫助要“Thankyou！”（謝謝你）……兩、三分鐘的時間，在孩子們搖頭晃腦或拍手間一下子變得禮貌了，何樂而不為呢？在黑板報的角落邊，我們也可以進行滲透，寫上幾句小標語：問路要Excuse me；歡迎友人Welcome!想要再見Seeyoutomorrow!這些微不足道的機會，需要我們做個“有心人”，緊緊地抓住它，在我們的教學中起到事半功倍的效果！

總之，教師應該為學生們創(chuàng)設一個真、善、美的學習空間，努力使每位學生在每一堂課有不同的收獲，讓他們不僅會講一口流利的英語，而且擁有一個健康完善的人格。

責任編輯 張 泉