■靖小英

自主性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究

■靖小英

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自主解決方法，讓學(xué)生自主探究思路，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，他們就會(huì)在不斷地體驗(yàn)、調(diào)控中悟出更多更好的學(xué)習(xí)策略來(lái)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求。

一、必須調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.以“新”引趣。教學(xué)中，不斷從課外讀本中補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選用新奇生動(dòng)的教學(xué)方法或運(yùn)用聲色俱佳的電教手段，或使用抑揚(yáng)頓挫、豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，感情豐富、略顯夸張的教學(xué)儀態(tài)，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。例如我在教學(xué)《山的那一邊》一課時(shí)，仿用拍電影的“蒙太奇”手法，取得了良好的效果。教學(xué)前，我參照課文情節(jié)發(fā)展，畫了少年跋涉山路，尋找大海的畫卷。教學(xué)時(shí)，我順著主人公的步伐，將畫卷由下而上地慢慢展開，講到哪里，畫卷就展開到哪里。這不很像電影中的“搖”鏡頭嗎？而教師的講解又自然成了“畫外音”。這樣，通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)的雙重沖擊，學(xué)生在扣人心弦的緊張而又愉悅氣氛中，一起與主人公經(jīng)歷自信——彷徨——懷疑——堅(jiān)定的心路歷程，感受到了主人公跋涉的艱難從而產(chǎn)生“為追求夢(mèng)想而堅(jiān)持不懈努力”的情感共鳴。

2.以“美”激趣。教學(xué)時(shí)，利用獨(dú)特教學(xué)手段將學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的圖畫，感受美的語(yǔ)言，把握美的形象，體會(huì)美的意境，娛悅其耳目，激動(dòng)其心靈，觸發(fā)其情思，讓學(xué)生從消極被動(dòng)的接受對(duì)象，轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的審美主體，使學(xué)生產(chǎn)生獲得求知的快感，萌生出學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望。如教學(xué)《觀滄海》這篇詩(shī)歌，初戰(zhàn)告捷的曹操面對(duì)浩瀚無(wú)邊的滄海引發(fā)的豪情之作，詩(shī)句“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，既是對(duì)雄偉壯闊的海山秋色的寫照，也是詩(shī)人偉大抱負(fù)、豁達(dá)胸襟的流露。教學(xué)時(shí)，我讓幾位美術(shù)功底較好的同學(xué)在黑板上根據(jù)詩(shī)歌畫出一幅簡(jiǎn)單的海山秋色圖：水波動(dòng)蕩，叢林挺立，的確很美。我又提醒：，同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢欠衲墚嫷酶佬?？幾位同學(xué)若有所悟，商量一番后，在黑板上又畫了一輪太陽(yáng)，并且把海岸線擴(kuò)展到了太陽(yáng)以外的最邊沿，頓時(shí)，一種吞吐日月的宏偉氣勢(shì)就渲染出來(lái)了。同學(xué)們仿佛被這壯闊氣勢(shì)的圖景震憾了，驚嘆的眼神一直欣賞著畫面。這時(shí)，我提醒學(xué)生把圖文結(jié)合起來(lái)品味誦讀，同學(xué)們饒有興致地大聲朗讀詩(shī)歌，興奮之情溢于言表。

3.以“情”治趣。課堂上，教師的舉手投足、一舉一動(dòng)，都在與學(xué)生傳遞信息，交流感情。要堅(jiān)信，每一位學(xué)生都有勤學(xué)上進(jìn)的一面，我們要用全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，努力營(yíng)造平等、友好、寬松、和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生上課違返紀(jì)律時(shí)，我們不妨收起嚴(yán)肅的面孔，投以微笑的慍怒，這種投入溫情的責(zé)備既教育了學(xué)生，又拉近了師生間的距離；當(dāng)學(xué)生行為表現(xiàn)異常時(shí)，我們應(yīng)先壓住心中的不快，仔細(xì)詢問(wèn)了解具體原因，用愛(ài)心去感染學(xué)生。這樣，在濃厚的師生情、朋友情的激勵(lì)下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以“疑”促趣。精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。但是，設(shè)疑要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不能過(guò)深或過(guò)淺，要設(shè)法讓學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)知趨向。

二、給予自由學(xué)習(xí)權(quán)利。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，當(dāng)學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)興趣會(huì)日趨濃厚。如在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去閱讀課文，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織全班同學(xué)討論，這樣，同學(xué)們就在寬松、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主探究，其樂(lè)融融。又如組織學(xué)生社區(qū)調(diào)查，教師不定題目，讓學(xué)生深入社區(qū)，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。回校后，也不急于要學(xué)生馬上寫，而是讓他們將掌握的第一手材料進(jìn)行分析比較，然后寫成調(diào)查報(bào)告。這樣，每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、組建合作學(xué)習(xí)伙伴。組建合作學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果。小組成員都是同學(xué)們朝夕相處的學(xué)習(xí)伙伴，大家在一起具有一定的親和力，討論起來(lái)大家就毫無(wú)顧忌，各抒已見(jiàn)。教師充分尊重學(xué)生的選擇，讓他們自愿結(jié)合，自愿分工，自愿采用討論方式和匯報(bào)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在展示、匯報(bào)、交流、比較、評(píng)價(jià)、反思中，進(jìn)行反復(fù)探究新知，最終達(dá)到共識(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，展示學(xué)生的才華。因此，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體主義精神和合作意識(shí)。

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的原則一般以正面鼓勵(lì)為主，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作探究的精神、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。評(píng)價(jià)方式要注意四結(jié)合：教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；書面評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。如在閱讀課文《春》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主品讀課文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟春的內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同座位學(xué)生，對(duì)品讀部分進(jìn)行互評(píng)，促使人人主動(dòng)參與，以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)同一內(nèi)容的品讀，不但要盡可能讓多位同學(xué)評(píng)價(jià)，還允許一位同學(xué)作多次評(píng)價(jià)，直到他們滿意為止。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)辛沖二中）

責(zé)任編輯 張 泉