曹海成

摘 要：本文從教學(xué)的模式、過程和方法三個方面，探討了信息技術(shù)對教學(xué)發(fā)展的影響。教育工作者需要在觀念和方式上尋求新的突破，在新的時代背景下掌握、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動中等職業(yè)教育與時代發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)過程；教學(xué)方法

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）06-0025-03

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)以其特有的流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域，一個嶄新的時代已經(jīng)到來。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段提供了機(jī)會，給教育領(lǐng)域的教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，教育的主要任務(wù)是為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的建筑業(yè)初、中級技能型人才，其教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教學(xué)媒體的引入是對傳統(tǒng)教學(xué)媒體的補(bǔ)充，它對教學(xué)模式、過程、方法等方面都產(chǎn)生了不小的影響。如何有機(jī)地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，取長補(bǔ)短、相輔相成，是教育面臨的新問題。

一、信息技術(shù)對教學(xué)模式的影響

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)手段的更新使人們重新理解和認(rèn)識教學(xué)活動，也為貫徹落實(shí)教育思想和教學(xué)理論提供了技術(shù)支持。

目前，我國的教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的重心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象顯然是不適應(yīng)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，教學(xué)就必須轉(zhuǎn)變以教師中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的重心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際，有意識地提出一些實(shí)踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取知識的幫助者、促進(jìn)者。

信息技術(shù)為這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件。其中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境（這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)）；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激（這有利于情境創(chuàng)設(shè)、大量知識的獲取與保持）；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源（這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系）。因而，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)環(huán)境所無法比擬的。

二、信息技術(shù)對教學(xué)過程的影響

教學(xué)過程是教師運(yùn)用各種教學(xué)條件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的教育活動過程。教學(xué)工作的一般的環(huán)節(jié)應(yīng)包括備課、授課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和教學(xué)效果評估。但運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響，引起教師和學(xué)生諸多教學(xué)行為的改變。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用對教學(xué)環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在以下方面。

1.教師備課

教師備課是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是對教學(xué)的策劃工作，是教師將潛在教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)能力的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)。而多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)中的備課，是用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計(jì)算機(jī)儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，使時空局限降至最低水平。

2.教師講課

所謂“講課”，嚴(yán)格來說是教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)生等各方面因素的關(guān)系，解決各方面的矛盾，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的變化。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護(hù)人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。

3.作業(yè)批改

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)完成。教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，通過BBS（電子公告板）即時交流并反饋信息。課外輔導(dǎo)可以隨時隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時間和地點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評估

過去的職業(yè)教育教學(xué)評估主要依據(jù)學(xué)生的會考結(jié)果。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，完全突破了會考模式，以計(jì)算機(jī)為工具代替紙卷考試，以單獨(dú)考試代替群體考試，以一人一卷考試代替多人同卷考試，以考試期間電子閱卷、統(tǒng)計(jì)分析成績代替考后人工閱卷、統(tǒng)計(jì)分析成績，以學(xué)生當(dāng)場知道成績代替事后知道成績。

5.學(xué)生聽課

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生以求索和體驗(yàn)代替了被動學(xué)習(xí)。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。

6.學(xué)生自學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，機(jī)對機(jī)討論，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

三、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

教學(xué)方法是指教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在教學(xué)活動中采取的教學(xué)方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一?，F(xiàn)行教學(xué)方法常用的有講授法、談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、參觀法、案例法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、模塊法、程序法等。

職業(yè)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。但由于職業(yè)教育中“學(xué)校精英教育”傾向，使注入式教學(xué)思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結(jié)和運(yùn)用教學(xué)方法過程中，或多或少地受到了限制。一方面，由于傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調(diào)，教師不能集多種教學(xué)方法于一身或任意切換教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；另一方面，演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，雖然能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并在很大程度上彌補(bǔ)了講授法的缺陷，在職業(yè)教育中具有突出的地位，但是像物質(zhì)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞變化、化學(xué)反應(yīng)、光波干涉、有毒或容易造成人身危險的實(shí)驗(yàn)和操作等，仍受到了時空、教學(xué)組織形式、安全、經(jīng)費(fèi)和眼睛無法觀察的限制。因此，許多教師不得已把許多應(yīng)“做”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)變成“抽象”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取了講授法或圖示彌補(bǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)。離開感性認(rèn)識的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育把這種趨勢變成了現(xiàn)實(shí)。教學(xué)方法體現(xiàn)了各種方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能比較從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計(jì)出來的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進(jìn)行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育獨(dú)特的教學(xué)方法。

例如：學(xué)生可以對著電腦屏幕，將一座建筑物從上到下，從里到外詳細(xì)了解一番。學(xué)生可以用虛擬工具將建筑物的組成構(gòu)件一件件拆下來，觀察各個組成部分，在拆卸過程的任何時候，還可以進(jìn)一步觀看結(jié)構(gòu)內(nèi)部的鋼筋構(gòu)造。當(dāng)學(xué)生不懂施工過程時，隨時可向電腦提問，它會向?qū)W生說明或示范正確的施工方法。同時，學(xué)生還可進(jìn)行一些小測驗(yàn)，讓自己指出建筑物的各個構(gòu)件的名稱及作用，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋布置。為了更加接近真實(shí)，學(xué)生還可以對建筑物或某一構(gòu)件進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小，獲取自己需要的信息。

信息技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實(shí)踐操作技能。

四、結(jié)束語

根據(jù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)歷教育的專業(yè)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，它的教學(xué)重點(diǎn)

在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是信息時代社會發(fā)展的必然，它對傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)是客觀存在的。如何發(fā)展、完善這些教育技術(shù)，如何將高新信息技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)教育領(lǐng)域，為中國教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)，是擺在我們每一位教育工作者和關(guān)心國家教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴(yán)峻課題。

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（編輯：劉軒）