李建林　余　艷

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483)

摘 要:本研究課題立足于新興的高職院校校園文化建設(shè)實(shí)際，提出了“基于高職特色的一點(diǎn)兩面三內(nèi)涵建設(shè)”高職校園文化建設(shè)模式，并從校園文化模式實(shí)施機(jī)制和實(shí)現(xiàn)途徑等方面提出保障機(jī)制，以保障模式的有效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞:高職 校園文化建設(shè) 模式

校園文化是以社會(huì)文化為背景，以校園環(huán)境為存在時(shí)空，以學(xué)校管理者和全體師生員工族群為主體，以校園精神為主要特征的群體生態(tài)文化。教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出：“高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”高職教育作為高等教育的一部分，其校園文化建設(shè)同樣舉足輕重。作為教育部首批28所示范性建設(shè)院校之一，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在15年的校園文化建設(shè)和探索中，走出了“基于高職特色的一點(diǎn)兩面三內(nèi)涵建設(shè)”高職校園文化建設(shè)之路，對(duì)高職院校校園文化建設(shè)作出了可貴的探索。

一、基于高職特色的校園文化模式構(gòu)架

高職院校是精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變背景下的產(chǎn)物，其校園文化建設(shè)也有其獨(dú)特性。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)中，首先，緊緊依托高職教育這個(gè)大背景，突出“高職”這一中心點(diǎn)。其次，在此基礎(chǔ)上，致力展現(xiàn)高職院校的“職業(yè)性”與“開(kāi)放式”。然后，在內(nèi)涵建設(shè)和措施保障上，則努力從“物質(zhì)文化”、“制度文化”和“精神文化”這三方面，對(duì)高職特色校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行全面落實(shí)和深入拓展。

1.突出“高職”這一中心點(diǎn)

一方面，高職院校是高等教育的組成部分，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；另一方面，它是職業(yè)教育的高層次，培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。

2.展現(xiàn)“職業(yè)性”與“開(kāi)放式”兩大層面

高職校園文化具有職業(yè)性和開(kāi)放式的特征。高職院校的定位是地方性、行業(yè)性很強(qiáng)的“職業(yè)型”，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)中,較早便提出了“服務(wù)性、職業(yè)性、開(kāi)放性”的辦學(xué)理念。在專業(yè)設(shè)置上，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持開(kāi)放式教學(xué)。高職院校只有以開(kāi)放式的態(tài)度，在校園文化建設(shè)中融入社會(huì)生活和區(qū)域文化大環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能使學(xué)生在以后的工作中更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.加強(qiáng)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的“三內(nèi)涵”建設(shè)

高職校園文化的內(nèi)涵由淺入深包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。其中，校園物質(zhì)文化是高校各種客觀實(shí)體存在的總和；校園制度文化是高校各項(xiàng)規(guī)章制度的總和；校園精神文化是學(xué)校全體人員長(zhǎng)期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和。早在2002年初，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委提出了走質(zhì)量、規(guī)模、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵式發(fā)展之路，并著手在物質(zhì)文化、制度文化和精神文化這三個(gè)方面逐步、深入地充實(shí)內(nèi)涵。

二、校園文化模式實(shí)施機(jī)制和實(shí)現(xiàn)途徑

以上結(jié)合廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校園文化建設(shè)實(shí)踐中的一些做法，筆者大致概括成“基于高職特色的一點(diǎn)兩面三內(nèi)涵建設(shè)”模式。具體可從以下幾方面努力。

1.營(yíng)造具有職業(yè)意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)的校園文化氛圍

（1）校園文化應(yīng)適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)文化因素，讓學(xué)生提前了解社會(huì)環(huán)境。高職院校具有明顯的區(qū)域特征。因此，在高職校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注重引進(jìn)區(qū)域文化。高職院校還應(yīng)充分利用區(qū)域文化教育資源，使之成為校園文化的延伸和拓展。

（2）校園文化應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)校期間，校園文化應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放式的，既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，既要在教室、實(shí)驗(yàn)室上課，也要到企業(yè)去實(shí)踐。因此，高職校園文化應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）高職教育不是傳統(tǒng)的精英教育，而是大眾化教育。因此，高職校園文化氛圍應(yīng)是開(kāi)放式的，即與社會(huì)接軌的、雅俗共賞的校園社會(huì)文化。也就是說(shuō)，高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線急需的高技能人才。

2.實(shí)現(xiàn)高職校園文化中“職業(yè)”特征的幾種途徑

（1）加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)企業(yè)文化，致力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，使得高職院校和企業(yè)的關(guān)系越來(lái)越密切。這為引進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建高職校園文化的職業(yè)性特征提供了便利。如學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，建立量化考核機(jī)制；建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，定期聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)工人來(lái)校講授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生加深了解所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)等。

（2）幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和“參與意識(shí)”

營(yíng)造職業(yè)場(chǎng)景，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，高職院校可利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；或可通過(guò)校辦企業(yè)、實(shí)訓(xùn)工廠等場(chǎng)所，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中不斷提高包括知識(shí)、情感、體質(zhì)、應(yīng)變力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的職業(yè)能力素質(zhì)。另一方面，與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生活動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化“三管齊下”得保障

（1）物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。高職院校在建設(shè)物質(zhì)文化時(shí)，應(yīng)處處突出“高職”的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠模式，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

（2）制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的保證。首先，高職院校對(duì)外合作制度要逐步規(guī)范和完善。其次，建立健全學(xué)生、教師參與的，以人為本的管理制度。

（3）校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程。高職院校在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時(shí)，一定要遵循高等教育規(guī)律，突出職業(yè)性原則。同時(shí)，要充分利用人文類課程在校園文化建設(shè)中的地位和作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育在我國(guó)可稱是“朝陽(yáng)”事業(yè)，以上提出的“基于高職特色的一點(diǎn)兩面三內(nèi)涵建設(shè)”模式，主要是針對(duì)廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的個(gè)案，立足于當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)際，并借鑒了其他高職院校同仁的一些研究成果。我們認(rèn)為，高職特色校園文化建設(shè)模式的架構(gòu)關(guān)鍵還是各高職院校在具體辦校實(shí)踐中，根據(jù)各自的特點(diǎn)，總結(jié)、提煉、升華出具有自己學(xué)校獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)的新模式、新路子。但是，我們相信，只要我們高職院校校園文化建設(shè)能緊緊依托高職教育這個(gè)大背景，突出“高職”這一中心點(diǎn)，致力展現(xiàn)高職院校的“職業(yè)性”與“開(kāi)放式”兩大層面，努力從“物質(zhì)文化”、“制度文化”和“精神文化”這三方面，對(duì)高職特色校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行全面落實(shí)和深入拓展，層層深入，齊抓共管，我們一定能夠

真正構(gòu)建和營(yíng)造出既充滿活力、又有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高職校園文化景觀。

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