孫　俊

閱讀是英語教學的核心內容之一。英語課程標準（實驗稿）指出，在條件允許的情況下教師應做到：利用音像和網絡資源等豐富的教學內容和形式提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；合理開發(fā)和利用網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。同時，英語課程標準（實驗稿）也對相應等級（2～9級）學生的年閱讀量作了明確規(guī)定。然而，調查發(fā)現，學生經過幾年的在校學習，并未完成英語課程標準規(guī)定的閱讀目標，學生的閱讀能力滯后，高耗低效現象普遍存在。我校經過在初一部分學生（對英語有較濃的學習興趣和英語成績較差的學生）中的探索與實踐，發(fā)現在“1∶1數字化環(huán)境”下對學生進行英語閱讀訓練，是快速提升學生閱讀能力的一條新途徑。

●“1∶1數字化環(huán)境”的內涵

“1∶1數字化環(huán)境”指的是，以中國學生英語學習過程中所必須遵循的基本語言技能發(fā)展規(guī)律為根本出發(fā)點，以計算機和互聯網為強有力的輔助訓練工具，設計提出的一項全新、高效的英語訓練原則（www.gxenglish.net），以及與之相配套的英語訓練新流程。

“1∶1數字化環(huán)境”下的英語閱讀訓練的本質是：應用計算機和互聯網技術,將英語教學中兩大主要流派（語法教學法和任務教學法）的優(yōu)點整合在一起，摒棄這兩種方法固有的缺點，從而大幅度地提高學生英語訓練的效率和效果。

●“1∶1數字化環(huán)境”下英語閱讀訓練的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的閱讀訓練由教師、學生和教學內容構成，這三者之間是一種相對松散耦合的模式；而在“1∶1數字化環(huán)境下”，教學系統(tǒng)變成一種緊耦合系統(tǒng)，大大提高了系統(tǒng)內部要素之間相互作用、相互聯系的頻率和強度，極大地提高了系統(tǒng)內部各要素之間信息傳遞和轉化的效率。在這樣的教學環(huán)境中能實現每個學生的自主探索和師生之間、學生之間、學生與資源之間的多重交互，能實現資源的共享和學生的按需學習，從而把學生閱讀的主動性、積極性充分調動起來，使課堂的教學結構發(fā)生根本變化，也使對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)落到實處。

在“1∶1數字化環(huán)境”下，英語閱讀教學內容的內在結構發(fā)生了轉變，教材不再是唯一的教學內容。通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源中獲取多方面的知識。在有限的時間內大幅度地增加語言實踐量，提高語言信息的活動強度，使學生在自己“最臨近發(fā)展區(qū)”范圍內獲得最大的發(fā)展，也促進了學生的個性化發(fā)展。同時，也使學生在輕松快樂的教學氛圍中學習知識、豐富語言的內涵并達到長期記憶的效果。

●“1∶1數字化環(huán)境”下英語閱讀的準備工作

1.配備適合的計算機教室

由于是在網絡上進行閱讀訓練，故要有適合閱讀訓練的計算機教室。計算機教室的要求是：①用于監(jiān)控學生閱讀進程及狀況的計算機；②網速較快；③裝有病毒攔截功能的瀏覽器，如Firefox等；④所有用于閱讀訓練的計算機均需安裝網絡字典，并將其設置為屏幕取詞、適時發(fā)音，以便學生在閱讀中及時了解生詞的音、意（通過發(fā)音刺激大腦，無形中加強對單詞的記憶）；⑤配備耳機，供學生了解生詞的讀音，并用于未來的視聽訓練。

2.培訓英語教師

在“1∶1數字化環(huán)境”下運用計算機和網絡資源進行英語閱讀訓練時，英語教師是指導和監(jiān)控者，故教師要熟悉計算機的使用，如網絡字典的使用，計算機監(jiān)控功能的運用，計算機普通故障的排除，教學課件的制作，文本的下載、編輯等。

●“1∶1數字化環(huán)境”下英語閱讀訓練前的語法認知訓練

該環(huán)節(jié)是整個訓練的基礎。在閱讀中，學生肯定會遇到超出自身知識的語言現象，故在閱讀訓練前必須向學生介紹基本的語法現象（學生能認知即可），為接下來的閱讀掃除部分語法障礙?；菊Z法包括：①形容詞、副詞的三個等級；②動詞的過去式、過去分詞、現在分詞的功能；③16種時態(tài)的結構；④被動語態(tài)；⑤從句（包括高中內容）；⑥五種基本句型，即S+V,S+V+O,S+V+P,S+V+IO+DO，S+V+O+C；⑦十大詞類在句中所能充當的成分。其中，五種基本句型的成分劃分應始終貫穿于以上的語法認知訓練中，其目的是快速反映出句子（特別是復雜句子）的結構，并判斷該句的意思，提高閱讀速度。學生經常有這樣的反映：句子中所有的單詞都很熟悉，但就是不知道這句話的意思。究其原因，就是對句子結構的分析能力欠佳。了解并掌握句子結構的語法規(guī)則是解決這一問題的對策。通過對我校初一學生30課時的集中在校訓練，學生能在一定的語言環(huán)境中認知以上語言功能，閱讀速度大大提高。（圖1為句子成分劃分示例）

●“1∶1數字化環(huán)境”下英語閱讀訓練的開展

（一）第一階段：用句子成分劃分拉動學生閱讀能力的提升

1.劃分《新概念英語》（第二冊）句子成分

在教師的指導下，我校初一學生在英語訓練系統(tǒng)內劃完了《新概念英語》（第二冊）句子的成分,并通過訓練系統(tǒng)提供的答案校對功能自行檢驗答案，然后教師對學生的疑問進行解答。通過句子成分劃分訓練，學生快速辨別句子結構（尤其是復雜句子）、理解句意的能力迅速提升，閱讀速度也隨之提高。

2.閱讀原汁原味的語料

北京外國語大學教授胡文仲說：“對于初、中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學英語屢試不爽的好方法?！笨梢姡褂们‘數摹拜斎搿闭Z速，是提高學生閱讀能力的有效方法之一。這樣，既能吸引學生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，又能幫助他們積極思維，提高閱讀能力和效率。因此，隨著句子成分劃分的進行，我們在訓練系統(tǒng)內給學生提供了大量適合學生認知能力的英文原版讀物，包括短文、信件、公文、報刊雜志、《牛津書蟲》（1～6級）等，并指導學生在網絡字典的幫助下開展閱讀訓練。同時，也為學生建立了閱讀信息反饋表，以便及時了解學生的閱讀狀況。（見表1）

學生經過第一階段約70課時的訓練，讀完系統(tǒng)提供的原版讀物后，其閱讀能力已接近高二水平，閱讀速度大幅提高（見表2），詞匯量也大大增加。故第一階段訓練結束時，受訓的初一學生做初三中考閱讀理解題時，平均正確率達80%以上。

（二）第二階段：大量閱讀伴隨聽寫訓練

1.進行網上自主閱讀訓練

目前，網上閱讀資源非常豐富，英語網站眾多，如www.storynory.com，www.nytimes.com，www.bedtime-story.com，www.sciencenews.org等，這些都便于學生在閱讀時根據自己的興趣和需要進行取材。

學生在學校計算機教室進行網上閱讀訓練時，教師要利用監(jiān)控系統(tǒng)對每一個學生進行跟蹤監(jiān)控，了解他們的閱讀材料和閱讀進度。學生在家進行自主閱讀訓練時，需由家長監(jiān)督，并填寫閱讀信息反饋表，以郵件的形式發(fā)給教師。

2.聽寫《新概念英語》（第二冊）

根據訓練計劃，在第一階段訓練結束后，學生開始在系統(tǒng)內聽寫美音版《新概念英語》（第二冊）。其目的是：①訓練并提高學生的聽力水平；②通過聽寫再現生詞，從而帶動學生詞匯量的提高；③通過聽寫為未來的寫作訓練打下基礎。

聽寫訓練的操作流程是：快速記憶被聽材料中的生詞→跟隨錄音朗讀被聽材料（2～3遍）→佩戴耳機逐句被聽聽力材料，并在系統(tǒng)內寫下所聽內容→校對答案（系統(tǒng)提供）。

第二階段100課時訓練結束后，受訓的初一學生在做初三中考閱讀理解題時，平均正確率達86%；受訓學生參加學校統(tǒng)一考試，其平均分高出校平均分15分以上。同時，在網絡字典的幫助下，受訓學生已能在網絡上閱讀英文版的《紐約時報》和《中國日報》，閱讀速度也有了大的飛躍。（見表3）

● 詞匯量的檢測

解決詞匯量問題的另一方案是借助網絡字典認讀單詞，利用網絡字典的即指即譯功能，在閱讀中記憶。學生對不會的單詞反復點擊，就能基本掌握這個單詞的正確讀音和基本涵義，這解決了學生懶得查字典和停下來查字典影響閱讀進程的問題。

訓練系統(tǒng)提供了中考詞匯、高考詞匯、《新概念英語》4冊詞匯。我們定期在訓練系統(tǒng)內對學生的詞匯量進行跟蹤。具體做法為（以中考詞匯為例）：學生進入中考詞匯→選中并刪去已知詞匯→保存未知詞匯→統(tǒng)計未知詞匯量→得出已有詞匯量（使用工具欄中的字數統(tǒng)計功能）。（見表4）

實踐證明，在“1∶1數字化環(huán)境”下，經過一學年約200課時的集中與自主學習，學生通過大量接觸外語原版材料的“耳濡目染”，向大腦輸入大量的語料及相關信息，經大腦分析、理解進而儲存，可以達到需要時將有用信息有效輸出。這就是在外語教學過程中，加大語言材料閱讀量的出發(fā)點和歸宿點；這也是提高外語教學效率的重要環(huán)節(jié)和關鍵步驟。同時，通過長期的閱讀訓練，學生的詞匯量也隨之迅速擴充，閱讀效率和能力不斷提升，學生也逐步養(yǎng)成了在現代化網絡平臺下進行自主英語閱讀訓練的習慣。這樣，初中學生定能完成《英語課程標準》規(guī)定的年十萬至十五萬詞閱讀量這一目標。