王潤(rùn)清

教育教學(xué)資源建設(shè)是關(guān)系到教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，隨著教育信息化進(jìn)程的深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)資源是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)。

● 教師經(jīng)常使用的教學(xué)資源類型及來(lái)源

1.教學(xué)中常用的資源類型

我們將教師常用的相關(guān)資源分為圖片資源、音頻資源、視頻資源、教學(xué)課件四大類。多數(shù)教師平時(shí)常使用原始素材來(lái)輔助教學(xué)，使用課件的也不少，我們發(fā)現(xiàn)教師使用的課件多數(shù)是原始素材的堆積，是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)的課件，而不是體現(xiàn)新課程理念的有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課件。我們針對(duì)該問(wèn)題與教師進(jìn)行了深入細(xì)致的探討，在交流過(guò)程中，多數(shù)一線教師對(duì)反映平時(shí)課務(wù)繁重，除在公開教學(xué)時(shí)會(huì)花費(fèi)精力去設(shè)計(jì)自制或請(qǐng)人制作教學(xué)課件外，平時(shí)很少有時(shí)間去制作課件，教師在平時(shí)教學(xué)中通常選擇圖片、音頻、視頻等原始素材來(lái)輔助教學(xué)或?qū)⑸鲜鲑Y源進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合后用于教學(xué)。對(duì)于互動(dòng)性強(qiáng)、能充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念的網(wǎng)絡(luò)型課件，教師卻極少在課堂教學(xué)中使用。

2.教師教學(xué)中所用資源的來(lái)源

多數(shù)教師選擇了網(wǎng)上下載作為資源的主要來(lái)源，但網(wǎng)上下載也存在不少問(wèn)題：一是網(wǎng)上重復(fù)資源多，優(yōu)質(zhì)資源少，許多教學(xué)資源網(wǎng)站都是相互抄襲的，多數(shù)是教學(xué)素材及過(guò)時(shí)的課件。二是網(wǎng)站資源可信度低，教師反映不少資源網(wǎng)站要收取費(fèi)用，部分教師嘗試交費(fèi)，以便獲得優(yōu)質(zhì)資源，但不少時(shí)候事與愿違，由于許多網(wǎng)站的資源不按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編目，也很少提供預(yù)覽，有時(shí)付費(fèi)下載的資源并不盡如人意，有的教師在網(wǎng)上注冊(cè)了付費(fèi)賬號(hào)，下載了資源卻發(fā)現(xiàn)舊的課件居多，可用的優(yōu)質(zhì)資源還是很少。第三，網(wǎng)絡(luò)資源中有許多以資源交換的方式構(gòu)成，而多數(shù)教師在上傳資源時(shí)留有一手，不把最好的資源上傳，結(jié)果網(wǎng)站上的精品資源較少。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)因人而異，而網(wǎng)上多數(shù)課件都是打包的、不能做二次修改的課件。因此，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源評(píng)價(jià)是“雞肋”——食之無(wú)味，棄之可惜。

也有教師選擇了配套資源，他們認(rèn)為配套資源中的多數(shù)素材符合教學(xué)需求，如果使用得當(dāng)能大大提高教學(xué)效率。但配套資源也并非沒(méi)有缺點(diǎn)，如配套課件無(wú)源程序，教師不能做二次修改，限制了課件的使用。

自制資源的教師不是很多，且主要用演示文稿作為課件制作的主要手段，對(duì)資源的使用也僅是素材的堆積。

● 現(xiàn)有教育教學(xué)資源建設(shè)要注意的問(wèn)題

1.內(nèi)容要豐富

教師需要的資源可以說(shuō)是全方位的，他們需要符合教學(xué)需要的素材、教學(xué)積件、附教學(xué)設(shè)計(jì)的課件、試題以及能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)資源等。

2.易用性強(qiáng)

教師要求我們能提供與新教材配套的、能直接或經(jīng)簡(jiǎn)單加工后可用于課堂教學(xué)的教學(xué)資源。教師十分希望我們能提供課件的源程序或積件。出乎意料的是，教師對(duì)打包的現(xiàn)成教學(xué)課件的興趣不大，認(rèn)為這類課件不實(shí)用，平時(shí)教學(xué)中幾乎不會(huì)因?yàn)橄胗眠@類課件而改變自己的教學(xué)方式。

3.科學(xué)性強(qiáng)

教師認(rèn)為資源庫(kù)的搜索功能要強(qiáng)大，分類要科學(xué)，資源的編目要規(guī)范，要提供預(yù)覽功能。

4.真正共享

老師們?cè)敢馓峁┳约菏种凶詈玫馁Y源并愿意將源程序提供出來(lái)，但同時(shí)要求別人也提供最好的課件，希望資源庫(kù)的建設(shè)能做到真正意義上的共享。他們認(rèn)為利用行政手段來(lái)收集、共享資源在目前來(lái)說(shuō)是一個(gè)好辦法。