曾亞軍

摘 要:在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力是“綱”，但卻是薄弱環(huán)節(jié)。聽作為語言與信息的輸入，是人們理解話語的重要途徑，是深入學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言交際的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視聽力教學(xué)并努力提高聽力教學(xué)的效果，充分發(fā)揮聽力教學(xué)在英語教學(xué)中“綱”的作用。本文分析了本科生遇到的英語聽力問題，并提出相應(yīng)的教與學(xué)的對(duì)策，以期提高學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)英語交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:基本技能 聽力問題 聽力教學(xué) 策略

在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力是“綱”，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的先決條件，但卻是薄弱環(huán)節(jié)。教育部高教司張堯?qū)W司長(zhǎng)(2008)強(qiáng)調(diào)：“……所以說，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，重在解決中學(xué)階段還未解決的聽力問題，使之具有可持續(xù)發(fā)展的自學(xué)和自我提高能力。這也就是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點(diǎn)。”英語聽力教學(xué)的“瓶頸”現(xiàn)象，在大學(xué)一年級(jí)階段尤為突出。筆者曾對(duì)所任教的一所本科院校的500 名大一新生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，92 %的學(xué)生反映自己“聽力太差”；研究表明，即使對(duì)于大多數(shù)英語基礎(chǔ)較好，甚至通過了大學(xué)英語四、六級(jí)考試的高年級(jí)學(xué)生來說，聽力部分仍然是讓他們犯難的環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生英語聽力差的客觀原因

相關(guān)研究和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均表明大一新生聽力水平差是有其客觀原因的。主要是：

（1）在中國(guó)，英語是作為外語(EFL) 來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)者缺乏一個(gè)真實(shí)而豐富的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境；

（2）目前大部分大一新生以前所在的中學(xué)很少或沒有條件開設(shè)聽力課，學(xué)生缺乏必要的聽力技能訓(xùn)練；

（3）英語聽力學(xué)習(xí)需要付出大量的精力和一定的經(jīng)濟(jì)投入，而不少來自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑蜃霾坏健?/p>

二、影響大學(xué)生英語聽力能力的主要因素

1.語音基礎(chǔ)制約著學(xué)生聽的能力

語言基礎(chǔ)知識(shí)(包括語音、詞匯、句型、語法等)是影響聽力理解的關(guān)鍵性因素。因此，聽力必須從語言基礎(chǔ)知識(shí)抓起，其中最重要的就是語音知識(shí)。在筆者任教的院校，入校新生來自全國(guó)各地，其英語基礎(chǔ)參差不齊，特別是在語音方面，這極大地影響了他們聽的能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前在大一新生中普遍存在以下語音方面的問題：

（1）發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力差；

（2）受方言影響，聽音準(zhǔn)確性差；

（3）對(duì)英語發(fā)音的特點(diǎn)和規(guī)律，如連讀、弱讀、語音語調(diào)以及英美音的區(qū)別等不了解或不熟悉。

2.文化背景知識(shí)制約著學(xué)生聽的能力

研究表明，豐富的文化背景知識(shí)不僅能提高學(xué)生的聽力水平，還有助于增強(qiáng)閱讀能力，提高英語水平。因此，聽力教師應(yīng)幫助學(xué)生了解、擴(kuò)展有關(guān)的英語背景知識(shí)。

3.心理因素制約著學(xué)生聽的能力

學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。在聽力學(xué)習(xí)的過程中也是如此，這就要求在聽力教學(xué)的過程中注意以下幾點(diǎn)：

（1）善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力課的興趣。

（2）重視學(xué)生的情感變化，注意雙向交流。

（3）重視對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、英語聽力教學(xué)的策略

新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中要求大學(xué)生：“能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢（每分鐘130 ~150詞）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧。”因此，有必要對(duì)目前成效甚微的大學(xué)英語聽力教學(xué)加以改革。筆者認(rèn)為，英國(guó)英語教學(xué)專家杰里米?哈默（Jeremy Harmer）所提出的聽力教學(xué)六原則，可以較好地應(yīng)用到課堂中：

1.課前準(zhǔn)備。學(xué)生的聽前準(zhǔn)備首先是做好心理準(zhǔn)備，包括集中注意力、穩(wěn)定情緒、豎立自信心；其次是快速閱讀聽力題目，預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容和所提問題，做到心中有數(shù)，很快進(jìn)入狀態(tài)。

2.聽多遍時(shí)的技巧。應(yīng)建議學(xué)生在聽第一遍時(shí)，要抓住文章大意，第二遍時(shí)要速記下時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等相關(guān)信息和文章的要點(diǎn)，特別要注意開頭句和結(jié)尾句，聽第三遍時(shí)再對(duì)照題目迅速調(diào)整，補(bǔ)充遺漏，更改錯(cuò)誤，這樣才能做到正確率高。

3.應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生注意聽力材料的內(nèi)容，而不僅僅是語言形式本身。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用他們的背景知識(shí)等來理解意義，然后利用詞匯、句法和語法知識(shí)來理解語言形式，也就是采用自上而下( top - down)的方法來宏觀地理解聽力材料。當(dāng)然，有時(shí)也可采用自下而上( bottom - up)以及兩種過程相互交替的互動(dòng)模式。

4.因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽力水平布置不同的聽力任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ?；?duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)シ郝牎?/p>

5.應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)，充分利用多媒體教室或語音室。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，英語聽力能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)條件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)英語的氛圍。

最后，也是最重要的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

授之以魚，不如授之以漁。教師在課堂上所能講解的畢竟是非常有限的，而學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，掌握科學(xué)的語言學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，能夠主動(dòng)地利用一切教學(xué)設(shè)施、一切機(jī)會(huì)學(xué)英語、用英語，積極地創(chuàng)造條件開展自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)好英語、甚至其他語種的最有效的途徑。

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