黃燕玲

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學生主動的建構(gòu)活動。學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。

情境教學是指在一定情境下所進行的教學活動。情境是知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。教學情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的、有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣的、為實現(xiàn)課堂教學目標服務(wù)的、具體形象且富有情感性的教學環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好的體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學變的生動形象，饒有興趣。

現(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生設(shè)計學習情境，為學生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動的學習。

一、挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)形象化情境

實驗教材最大特點之一是設(shè)計了大量活潑生動的情景圖。這些圖畫的風格和色彩符合學生的年齡特點，教學中我們著力創(chuàng)設(shè)形象化情境，吸引學生主動學習。變復式插圖為復合型的投影片，變多信息源的插圖為多媒體動畫課件。這樣有了大的彩色掛圖或投影片，便于學生觀察，也便于教師指著圖中景物與學生交流。

二、激活生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬化情境

課改理念告訴我們，學習者的知識只有在一定的情境下，通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來，因此，我們可以根據(jù)學生生活經(jīng)驗，用模擬的方法，如模擬表演，開展游戲活動等，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，使學習活動在與現(xiàn)實相類似的情境中發(fā)生，讓學生觀察思考、引發(fā)學生積極參與。

三、利用已有知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

學起于思，思源于疑。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。如教學“長短、高矮”一課時，學生知道一般比法后，我在黑板上畫了兩條線段，問：“黑板上這兩條線段拿不起來，怎么比長短？”有的說可以用眼睛看出長短。我肯定了這種方法后，立即將兩條線段畫得差不多長，問：“如果用眼睛看不出長短來，又該怎么比”？學生在問題情境中探究問題解決方法，有的說用一根拿得起的繩子去比，有的說用手量，有的說用尺子量，有的說還可以用小棒去量。我讓他們按各自的想法去操作、比較，學生積極性極高，解決問題各顯其能，創(chuàng)新思維逐漸萌芽。

四、強調(diào)動手操作，創(chuàng)設(shè)實際情境

“眼過百遍，不如手過一遍”。用圖文創(chuàng)設(shè)的情境，主要作用于視、聽神經(jīng)，而實物操作，可看、可聽、可摸、可聞，學生人人動手，多種感官參與，能持續(xù)興奮地在操作中主動探索求知。在教學認識圖形時，準備好各種圖形的物體，讓學生親手摸一摸、量一量、擺一擺、找一找。在教學“圖形的拼組”時，讓學生親手用長方形紙做出一個風車，深入體驗把長方形時，紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征；把正方形紙剪成四個三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系；轉(zhuǎn)動風車時，又看到了風車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。動手操作過程中，學生得到了親身體驗，發(fā)展了空間觀察能力，培養(yǎng)了審美意識?？傊?，實驗教材中讓學生動手的內(nèi)容很多。教學時，我們要準備好充足的實物或?qū)W具，讓學生人人動手，真正落實“動手實踐，自主探索與合作交流”這一重要學習方式。

創(chuàng)設(shè)教學情境的方法多種多樣，以上是常用的幾種方法。創(chuàng)設(shè)情境目的要明，形式要新，組織要活，時機要巧。只有這樣，才能真正激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，使學生在知識、技能和情感諸方面得到全面和諧的發(fā)展。