楊桂林

一所好學(xué)校，可以沒有高聳的教學(xué)樓、完備的實(shí)驗(yàn)室、寬廣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、恒溫的游泳池，但她一定有一位智慧的校長(zhǎng)。許多優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，辦好一所學(xué)校，最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)關(guān)愛教師。那么，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，應(yīng)如何做呢？

一、 獨(dú)特的精神激勵(lì)

農(nóng)村學(xué)校大都處于信息閉塞、民風(fēng)淳樸的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師更注重精神上的滿足，精神激勵(lì)自然就成了激活教師積極性的最佳選擇。

1.贊美的魅力。美國著名女企業(yè)家玫琳凱·艾施曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認(rèn)可與贊美。”不要小看了那一兩句微不足道的贊美之詞，對(duì)校長(zhǎng)來說，也許只是一兩句話，但對(duì)教師來說，那是一種渴望，一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。校長(zhǎng)一旦知道教師做了出色的事，就應(yīng)立刻表揚(yáng)他。

2.用人的魄力?，F(xiàn)代教育管理的最高境界是什么？是發(fā)現(xiàn)，是管理者對(duì)被管理者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。校長(zhǎng)應(yīng)該能夠從每一個(gè)教師身上發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后大膽地使用他們，做到人盡其才，才盡其用，并不斷激勵(lì)之，弘揚(yáng)之。

3.愿景的動(dòng)力。拿破侖·波拿巴說，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望的“經(jīng)銷商”。他的“經(jīng)銷”對(duì)象，除了團(tuán)體的共同愿景，還有獨(dú)自的個(gè)人愿景。如果校長(zhǎng)有意在團(tuán)隊(duì)中建立一個(gè)共同愿景，那么他首先就應(yīng)該持續(xù)不斷地鼓勵(lì)教師發(fā)展自己的個(gè)人愿景。校長(zhǎng)要了解教師近期與遠(yuǎn)期的人生目標(biāo)，幫助教師制定切實(shí)可行的生涯規(guī)劃，使其在教育教學(xué)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)。

4.獎(jiǎng)勵(lì)的活力。一句贊賞的話語，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)稱贊的動(dòng)作，都會(huì)給教師帶來精神上的享受和心理上的愉悅。對(duì)教師群體中涌現(xiàn)出來的典型教師，學(xué)校要為他們舉行先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，并采用向廣播站、報(bào)社、電視臺(tái)投稿等方式，將教師的感人事跡和工作實(shí)績(jī)向社會(huì)廣泛宣傳，以擴(kuò)大教師的知名度。

二、 深層的人文關(guān)懷

教師作為特殊的知識(shí)分子群體，很在意被尊重、被關(guān)注和被理解的感覺。這就要求校長(zhǎng)對(duì)教師要有深層次的人文關(guān)懷。

1.祝福紀(jì)念日。每個(gè)人都有自己值得紀(jì)念的日子。對(duì)于校長(zhǎng)來說，這是與教師增進(jìn)感情的好機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)可以通過打電話、發(fā)短信、送賀卡等方式，與教師縮短“感情距離”。例如，教師過生日，贈(zèng)送一份精美的賀卡，獻(xiàn)上一個(gè)精致的蛋糕，祝他（她）生日快樂，并利用校園電視臺(tái)或廣播臺(tái)點(diǎn)歌，捎去全校師生的祝福。這樣的祝福方式既經(jīng)濟(jì)高雅，又適度得體，無矯揉造作之嫌，有真誠待人之義。

2.關(guān)注重大事情。校長(zhǎng)要留意教師身邊發(fā)生了、發(fā)生著或即將發(fā)生的重要事情，關(guān)注他們的心靈、關(guān)愛他們的生命。有教師身患重病，需要手術(shù)時(shí)，校長(zhǎng)親自守護(hù)在手術(shù)室門外，備好車，安排好人；有教師的孩子參加高考，校長(zhǎng)以黨組織的名義為孩子購買學(xué)習(xí)用具，送上一份鼓勵(lì)；有教師家人去世，校長(zhǎng)以學(xué)校的名義送去花圈，表示哀悼。

3.把握細(xì)節(jié)點(diǎn)。校長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)心并非一定要體現(xiàn)在“轟轟烈烈”的大事上，還應(yīng)更多地蘊(yùn)涵在“平平淡淡”的細(xì)節(jié)中。例如，校長(zhǎng)在閱讀教職工的思想?yún)R報(bào)、學(xué)習(xí)筆記時(shí)，哪怕寫上只言片語，也要在其中體現(xiàn)出校長(zhǎng)對(duì)教師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼和欣賞。每到教師節(jié)、新年、期末評(píng)價(jià)時(shí)，校長(zhǎng)可以給教師寫寄語，還可以和一些青年教師互寄電子賀卡。這些看似不經(jīng)意的話語和舉動(dòng)，往往會(huì)起到意想不到的效果。

4.用好家屬牌?！靶ｉL(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把我當(dāng)?？?，我什么事情也不想干?！边@是教師渴望得到尊重和關(guān)愛的最直白、最樸實(shí)的心理描述。為了滿足教師的這一心理需求，很多校長(zhǎng)在教師家屬方面做起文章。春節(jié)的時(shí)候給教師家屬發(fā)一張賀卡；為下崗的教職工家屬尋找重新工作的機(jī)會(huì)；盛情接待教師來校的

家人等等，教師們一旦知道校長(zhǎng)如此關(guān)心和厚愛自己，便會(huì)以十倍的工作熱情回報(bào)學(xué)校。

三、 難得的糊涂學(xué)問

所謂糊涂，是指校長(zhǎng)在管理方面表現(xiàn)出的“大智若愚”、“大巧若拙”的行為，是領(lǐng)導(dǎo)行為中寬容心理的反映?！昂俊笔切ｉL(zhǎng)品德和智慧的結(jié)晶，是校長(zhǎng)恰到好處、匠心獨(dú)運(yùn)，獲得超預(yù)期效果的管理藝術(shù)。

1.寬容犯錯(cuò)者。下屬犯錯(cuò)時(shí)，有些校長(zhǎng)會(huì)嚴(yán)詞批評(píng)。在他們看來，似乎這樣才會(huì)起到殺一儆百的作用。其實(shí)，有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)教師的錯(cuò)誤，會(huì)大大挫傷他們的積極性和創(chuàng)造性，甚至使他們產(chǎn)生對(duì)抗情緒。高明的校長(zhǎng)在教師工作出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)不是一味地責(zé)怪，而是設(shè)身處地地替教師著想，變責(zé)怪為感化，變懲罰為激勵(lì)。

2.保護(hù)特殊者。只有個(gè)性鮮明的教師，才能培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的學(xué)生。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師保持自己的教學(xué)個(gè)性，要形成自己的教學(xué)特色。對(duì)于特殊教師就應(yīng)當(dāng)特殊對(duì)待，這樣才有利于特殊教師的成長(zhǎng)。

3.尊重異己者。善于傾聽反對(duì)意見，是校長(zhǎng)的人格魅力所在。有時(shí)校長(zhǎng)決策有誤，少不了有人提反對(duì)意見。有個(gè)別教職工甚至在執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)的過程中設(shè)置障礙，與校長(zhǎng)針鋒相對(duì)，讓你騎虎難下。遇到這種狀況，校長(zhǎng)要采取“你越看不上我，我就越接近你，越親近你”的工作方式，用尊重感悟他，用理解感動(dòng)他，用寬容感化他。

4.舍棄本位者。當(dāng)校長(zhǎng)個(gè)人的欲望、利益、追求與校長(zhǎng)的角色不相符時(shí)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)舍棄，舍名舍利。學(xué)校每一項(xiàng)榮譽(yù)的取得，都與教師的努力分不開。校長(zhǎng)要善于把這些成績(jī)分?jǐn)偟礁鱾€(gè)教師的身上，記入教師的“功勞簿”里。這樣教師就能和校長(zhǎng)同吃苦、共患難。