袁東霞　廖淑芳

摘 要：從高考閱卷情況并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析全國理綜Ⅰ卷27題學(xué)生答題的錯(cuò)誤類型及成因，提示教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力的過程中，一定要立足課本，在主干知識(shí)上下大力氣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，仔細(xì)審題，認(rèn)真分析化學(xué)過程的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：全國理綜Ⅰ卷27題；學(xué)生答題；錯(cuò)誤類型；成因分析

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2009）02-0021-03

2008年的全國高考已塵埃落定，盤點(diǎn)高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考化學(xué)試題和非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考化學(xué)試題，我們不難看出，所有的試題都旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力；測試的重點(diǎn)集中在能否將化學(xué)“雙基”應(yīng)用到廣泛情境中去的能力上，從而評估考生未來的發(fā)展?jié)摿Α９P者有幸參加了2008年河北省的化學(xué)高考質(zhì)檢工作，有感于全國理綜Ⅰ卷27題考生作答情況和分值分布，認(rèn)為學(xué)生思維能力的考查是本題的核心，而立足課本，養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，認(rèn)真分析化學(xué)過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

一、試題特點(diǎn)

全國理綜Ⅰ卷27.V、W、X、Y、Z是周期表中1～20號部分元素組成的5種化合物，其中V、W、X、Z均由兩種元素組成。上述5種化合物涉及的所有元素的原子序數(shù)之和等于35。它們之間的反應(yīng)關(guān)系如下圖：

（1）5種化合物分別是V是________、W是_______、X是________、Y是________、Z是________；（填化學(xué)式）

（2）由上述5種化合物中的某2種化合物反應(yīng)可生成一種新化合物，它包含了5種化合物中的所有元素，生成該化合物的化學(xué)方程式是____________________________ ；

（3）V的電子式是____________。

從題目的字里行間推敲，本題是以元素化合物知識(shí)為載體，以化合物與水反應(yīng)為考查核心，同時(shí)兼顧原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的部分知識(shí)，要求考生在短時(shí)間內(nèi)能仔細(xì)觀察題給信息，以發(fā)散性思維為解題的出發(fā)點(diǎn)，通過不斷分析、推理、篩選，最終收斂于具體的化合物V。本試題解題的全過程中，實(shí)際上考查了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性和整體性，特別是對化合物V與O₂的反應(yīng)上，盡管陌生度較大，但從一定意義上有效地考查了自學(xué)能力，甄別出了具有發(fā)展?jié)摿Φ目忌纬杀绢}良好的區(qū)分度。因此，我認(rèn)為27題是一道充分體現(xiàn)“觀察是入門、實(shí)驗(yàn)是手段、思維是核心、自學(xué)是方式”這一高考命題思想的綜合性試題。

現(xiàn)行中學(xué)階段涉及固體化合物與水反應(yīng)生成氣體的物質(zhì)，按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求來梳理的話，有Na₂O₂、CaC₂兩種，結(jié)合題給信息中5種化合物涉及的所有元素的原子序數(shù)之和為35，考生理應(yīng)排除Na₂O₂。因此，只要教師在高三復(fù)習(xí)中有效梳理過物質(zhì)與水反應(yīng)生成氣體的反應(yīng)，考生答出CaC₂應(yīng)該是水到渠成。最后本題是以化學(xué)用語的表達(dá)作為落腳點(diǎn)，這樣既體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，又滿足了高校選拔人才應(yīng)具備基本能力的條件。

二、分值分布

本題共計(jì)15分，第一小題10分，每空2分；第二小題2分；第三小題3分。全省參考人數(shù)共計(jì)326015人。以下是該題的分值分布表和折線圖：

分析以上數(shù)據(jù)，我們不難看出該題得分上的顯著特點(diǎn)：

1. 0分率過高，0分和2分率合計(jì)占到考生總數(shù)的43.59%，接近半數(shù)。

2. 滿分率接近20%，滿分率、12分率及13分率占到考生人數(shù)的38.77%。

為什么出現(xiàn)了不符合正態(tài)分布、分?jǐn)?shù)嚴(yán)重兩極化的結(jié)果呢？讓我們從歸納錯(cuò)誤類型和分析原因中揭開謎底吧！

三、錯(cuò)誤類型及失分原因

1.在33%的0分率中，有多一半是考生空答。

原因有三：一是考生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，缺少化合物與水反應(yīng)生成氣體的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，面對思維容量相對較大的框圖轉(zhuǎn)化關(guān)系，神經(jīng)元聯(lián)絡(luò)受阻，思維短路，無從下手。二是由于25、26兩題均是近年來鮮有的過程復(fù)雜、計(jì)算容量大的試題，同時(shí)還涉及到物理、化學(xué)兩科的思維轉(zhuǎn)換，因此，耗時(shí)長，造成沒有充裕的時(shí)間完成27題的作答。三是錯(cuò)答V為Mg₃N₂、Na 、MgC₂、NaH、Al₂S₃、Al₄C₃、K₃N。其中的原因主要是考生觀察能力欠缺，不能結(jié)合題給的兩條信息（V是兩種元素組成的化合物；5種化合物涉及的所有元素的原子序數(shù)之和等于35）進(jìn)行有效地篩選，一看到化合物V與水反應(yīng)生成白色固體Y和無色氣體Z，Mg₃N₂立刻躍出腦海，順勢而下，一氣呵成的興奮加上考場上的緊張，不自覺地讓人忘卻了檢索主干知識(shí)這一步。實(shí)際上CaC₂與水的反應(yīng)才是教學(xué)大綱、考試大綱及課本上明確要求的內(nèi)容，而Mg₃N₂考生只在高三復(fù)習(xí)中以信息出現(xiàn)的試題中遇到過。至于答出Al₄C₃的這部分考生，想來也是由于復(fù)習(xí)中舍本逐末這一原因造成的。更有甚者的是答出V是K₃N的這部分考生，他的思維原形是建基于Mg₃N₂與水的反應(yīng)，由于注意到5種化合物涉及的所有元素的原子序數(shù)之和等于35這一題設(shè)條件，然后將Mg₃N₂變通遷移成K₃N，這樣就有了W是K₂O，X是N₂O，Y是KOH，Z是NH₃的結(jié)果。這部分考生實(shí)屬競賽型選手，除K₃N的電子式大多書寫正確外，對于第二小題的化學(xué)方程式，考生照樣見招就拆，居然模仿AgOH＋2NH₃=Ag（NH₃）₂OH的反應(yīng)寫成KOH＋2NH₃=K（NH₃）₂OH。可惜啊，這部分考生的確思維敏捷，同時(shí)，由于長期化學(xué)奧賽訓(xùn)練的緣故，他們擁有廣博的知識(shí)面，而恰是這過多的知識(shí)阻塞了心靈，以至于對課本上連接無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的紐帶反應(yīng)不屑一顧，根本沒有在腦中占一席之地，因此，Mg₃N₂、K₃N成了解題的首選目標(biāo)，當(dāng)然0分就在所難免了。

2.化學(xué)用語的錯(cuò)誤表達(dá)也是失分的原因之一。

一是錯(cuò)誤書寫化學(xué)式。例如：將CaC₂錯(cuò)寫成Ca₂C、Ca₂C₂；Ca與Cu不分，CO₂與CO₂不分；Ca(HCO₃)₂錯(cuò)寫成CaHCO₃等。二是沒有配平化學(xué)方程式。例如：將Ca(OH)₂＋2CO₂=Ca(HCO₃)₂錯(cuò)寫成Ca(OH)₂＋CO₂=Ca(HCO₃)₂。三是錯(cuò)寫CaC₂的電子式。例如：

以上錯(cuò)誤的發(fā)生，不僅讓為師者出乎意料，也讓考生痛心疾首，追悔莫及。究其原因，我們認(rèn)為從老師教的方面來看，老師一定從化學(xué)鍵斷裂和形成的角度交代清CaC₂與水反應(yīng)生成C₂H₂；再者，學(xué)生對乙炔不飽和的碳碳三鍵是爛熟于心的，因此，不存在教育心理學(xué)意義上智能訓(xùn)練中原型定向的問題，而是在原型操作這一環(huán)節(jié)上出了問題。由于訓(xùn)練量不夠，不能對大腦形成足夠的刺激，所以學(xué)生知其然不知其所以然，難以形成長期記憶，于是，就有了發(fā)生以上令人嗟嘆扼腕的錯(cuò)誤。

3.考生沒有看清設(shè)問指向，所答非所問。

由于作答時(shí)間相對較短，前面的題目相對較難，考生在心理上出現(xiàn)畏難情緒；加之費(fèi)盡周折后推導(dǎo)出正確的轉(zhuǎn)化關(guān)系，考生又出現(xiàn)狂喜的情緒，所以一前一后波動(dòng)的情緒造成考生出現(xiàn)了本不該有的錯(cuò)誤。例如：將Ca（OH）₂＋2CO₂=Ca（HCO₃）₂錯(cuò)寫成CaC₂＋2H₂O=Ca（OH）₂＋C₂H₂↑、 CaCO₃＋H₂O＋CO₂= Ca（HCO₃）₂、Ca（OH）₂＋CO₂=CaCO₃＋H₂O、CaO＋CO₂=CaCO₃等。

鑒于以上試卷中出現(xiàn)的問題，建議教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力的過程中，一定要立足課本，在主干知識(shí)上下大力氣，做足文章，完成好智能訓(xùn)練的三個(gè)步驟，訓(xùn)練他們養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，仔細(xì)審題，認(rèn)真分析化學(xué)過程的習(xí)慣。這樣才能讓那些思維品質(zhì)好的學(xué)生有一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，為高校輸送有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。