王志英　蔣宗禮　楊　波　胡學(xué)鋼　岳麗華

摘要：教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)組成的工作組研究了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上制定了一個(gè)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范。本文介紹了所研究的體系與規(guī)范的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；規(guī)范

“十五”期間，教指委發(fā)表了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡稱《規(guī)范》)。其中提出了“專業(yè)方向分類”發(fā)展的基本思想和三個(gè)輔助建議，并根據(jù)專業(yè)方向分類的思想分別制定了“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“計(jì)算機(jī)工程”、“軟件工程”和“信息技術(shù)”四個(gè)專業(yè)方向的規(guī)范。這三個(gè)輔助建議之一是“加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)”?！兑?guī)范》認(rèn)為盡管現(xiàn)在辦學(xué)的設(shè)備條件普遍都有所改善，但計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力與就業(yè)市場的期望差距明顯，迫切需要有積極的措施來加以縮小。

在“十一五”期間，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)確定了要制定一個(gè)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范的工作，并組成工作組研究了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在此基礎(chǔ)上制定了一個(gè)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性規(guī)范。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的研究得到了教育部高教司“質(zhì)量工程”的支持立項(xiàng)?！陡叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》(以下簡稱《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范》)即為這項(xiàng)工作的成果。

本研究內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)部分：

1、討論了在信息社會(huì)背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)的特征，指出它是以技術(shù)為主的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。

2、結(jié)合《規(guī)范》中關(guān)于培養(yǎng)規(guī)格分類的思想，闡述了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)基本要求，各種能力都需要通過實(shí)踐來培養(yǎng)形成。

3、從課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等方面描述了計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

4、分別對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)的含義和基本要求給出了較詳細(xì)的規(guī)范。

5、提出了對實(shí)踐環(huán)境建設(shè)的要求。

6、給出了若干核心課程的具體實(shí)驗(yàn)大綱，以及若干綜合課程設(shè)計(jì)大綱示例。

在形成《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范》的過程中，工作組的主要依據(jù)是《規(guī)范》和成員們多年在教學(xué)和教學(xué)管理第一線所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對各類辦學(xué)單位都有很好的參考價(jià)值。同時(shí)，教指委也鼓勵(lì)各辦學(xué)單位根據(jù)自己人才培養(yǎng)的定位制定出有特色的實(shí)踐教學(xué)具體要求。

一、實(shí)踐體系的重要性

教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2004年全面地就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)問題對社會(huì)進(jìn)行了調(diào)研。了解到用人單位要求畢業(yè)生具備獨(dú)立解決問題能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本學(xué)科能力可以歸納為計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。其中的系統(tǒng)能力是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力，也就是要站在系統(tǒng)的觀點(diǎn)上去分析和解決問題，追求問題的系統(tǒng)求解，而不是被局部的實(shí)現(xiàn)所困擾。要努力樹立系統(tǒng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)眼光，使他們學(xué)會(huì)考慮全局、把握全局，能夠按照分層模塊化的基本思想，站在不同的層面上去把握不同層次上的系統(tǒng)；要多考慮系統(tǒng)的邏輯，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)不是零散的一些教學(xué)單元，不同專業(yè)方向需要根據(jù)自身的特點(diǎn)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程興趣、工程能力以及社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫徹于人才培養(yǎng)的全過程。

為獲得好的實(shí)踐效果，需要追求實(shí)驗(yàn)體系的完備、相對穩(wěn)定和開放，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的要求。既要有基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)；在規(guī)模上要有小、中、大，難度上要有低、中、高；在內(nèi)容要求上，既要有基本的，還要有更高要求，通過更高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)題目的開放性。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容既要包含硬件方面的，又要包含軟件方面的；既要包含基本算法方面的，又要包含系統(tǒng)構(gòu)成方面的；既要包含基本系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，又要包含應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；既要包含系統(tǒng)構(gòu)建方面的，又要包含系統(tǒng)維護(hù)方面的；既要包含設(shè)計(jì)新系統(tǒng)方面的，又要包含改造老系統(tǒng)方面的。

從實(shí)驗(yàn)類型上來說，需要滿足人們認(rèn)知漸進(jìn)的要求，要含有驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。要注意各種類型的實(shí)驗(yàn)中含有探討性的內(nèi)容。從規(guī)模上來說，要從小規(guī)模開始，逐漸過渡到中規(guī)模、較大規(guī)模上。關(guān)于規(guī)模的度量，就程序來說大體上可以按行計(jì)。小規(guī)模的以十計(jì)，中規(guī)模的以百計(jì)，較大規(guī)模的以千計(jì)。包括課外的訓(xùn)練在內(nèi)，從一年級到四年級，每年的程序量依次大約為5000行、10000行、10000行、15000行。這樣，通過四年的積累，可以達(dá)到40000行的程序量。作為最基本的要求，至少應(yīng)該達(dá)到20000行。

二、實(shí)踐體系主要內(nèi)容

總體上，實(shí)踐體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)四大類，還有課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在一個(gè)教學(xué)計(jì)劃中(不包括適當(dāng)?shù)恼n外自習(xí)學(xué)時(shí))：課程實(shí)驗(yàn)至少14學(xué)分，按照16個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)折合1學(xué)分計(jì)算，共計(jì)224個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)；另外綜合課程設(shè)計(jì)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)16周，共計(jì)達(dá)到24周，按照每周1學(xué)分，折合24學(xué)分。

1、課程實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和與課程對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程。它們的共同特征是對應(yīng)于某一門理論課設(shè)置。不管是哪一種形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容的密切相關(guān)性要求這類實(shí)驗(yàn)是圍繞著課程進(jìn)行的。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要用來使學(xué)生更好地掌握理論課上所講的內(nèi)容。具體的實(shí)驗(yàn)也是按簡單到復(fù)雜的原則安排的，通常和理論課的內(nèi)容緊密結(jié)合就可以滿足此要求。在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)作為課程的一部分出現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)一般是針對課程內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是課程教學(xué)的重要組成部分。它為學(xué)生加深對理論知識(shí)的理解、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足起到了橋梁和促進(jìn)作用。

獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是直接針對課程理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程能直接啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)深入思考，敢于創(chuàng)新，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。

按照《規(guī)范》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》選取了屬于公共核心課程或者4個(gè)專業(yè)方向的部分示例性核心課程，在《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范》中給出了課程實(shí)驗(yàn)大綱。它們是：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。給出的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)概述、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆⒅饕砗透拍?、?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是指和課程相關(guān)的某項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性。無論是從綜合性、設(shè)計(jì)性要求，還是從規(guī)模上講，課程設(shè)計(jì)的復(fù)雜度都高于課程實(shí)驗(yàn)。特別是課程設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生邁出將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的第一步。

課程設(shè)計(jì)可以是一門課程為主的，也可以是多門課程綜合的，統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計(jì)。綜合課程設(shè)計(jì)是將多門課程所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成具有綜合性和設(shè)計(jì)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合課程設(shè)計(jì)一般為單獨(dú)設(shè)置的課程，其中課堂教授內(nèi)容僅占很少部分的學(xué)時(shí)，大部分課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)過程。

綜合課程設(shè)計(jì)在密切學(xué)科課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，整合學(xué)科課程知識(shí)體系，注重系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性等方面具有比單獨(dú)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更有效和直接的作用。同時(shí)還可以更有效地充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。綜合課程設(shè)計(jì)不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)的多門課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成能力，以及強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)。

課程設(shè)計(jì)可以集中地安排在1～2周完成，也可以根據(jù)實(shí)際情況將這1～2周的時(shí)間分布到一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。更大規(guī)模的課程設(shè)計(jì)可以安排更長的時(shí)間。

在《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范》中給出了綜合課程設(shè)計(jì)范例，它們是：數(shù)字系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理綜合課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、軟件工程綜合課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)。給出的綜合課程設(shè)計(jì)大綱內(nèi)容主要包括：概述、目的和要求、主要原理、內(nèi)容。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過科學(xué)研究的一個(gè)全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地起到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作的良好過渡作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的一個(gè)重要的、無法替代的環(huán)節(jié)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，它的綜合性最強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)體系是與理論課程體系緊密結(jié)合的。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決實(shí)際問題、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題表達(dá)等能力的任務(wù)。同時(shí)可以對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況、學(xué)力水平和運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練。具體包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過這12個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間必須完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)應(yīng)該是來自科學(xué)研究和開發(fā)實(shí)踐的，要有適當(dāng)?shù)墓ぷ髁亢碗y度。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不能重疊。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要加強(qiáng)管理。通常要注意選題、開題、中期檢查、期末驗(yàn)收、論艾答辯等環(huán)節(jié)。要注意對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的控制，要求教師和學(xué)生要每周進(jìn)行交互，包括輔導(dǎo)、工作報(bào)告、問題討論等?？傮w上，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以和畢業(yè)實(shí)習(xí)合在一起安排，時(shí)間總共應(yīng)有16周左右。

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問題主要有：選題低水平重復(fù)的問題、受教師的科研條件和能力的制約帶來的指導(dǎo)問題、論文和文檔規(guī)范的問題、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量超出教師能力問題、過程管理跟不上的問題等。

4、專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)可以有多種形式：認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)習(xí)等，這些環(huán)節(jié)都是希望通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)。它們各有特點(diǎn)，各校實(shí)施中也各具特色。

通常實(shí)習(xí)在于通過讓學(xué)生直接接觸專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，真正能夠了解、感受未來的實(shí)際工作。所以，廣義地講，哪里有專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，哪里就可以進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選擇IT企業(yè)、大型研究機(jī)構(gòu)等作為專業(yè)實(shí)習(xí)的單位是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

實(shí)習(xí)可以安排在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間，也可以安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)設(shè)計(jì)之前。安排在專業(yè)課的學(xué)習(xí)期間，在一定程度上可以讓學(xué)生從社會(huì)科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)需要學(xué)什么。安排在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可為將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合提供機(jī)會(huì)，以緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的問題。

無論采用什么形式的實(shí)習(xí)，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其有效性。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，應(yīng)該建設(shè)相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)起著重要的作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要納入學(xué)科和專業(yè)的有關(guān)建設(shè)規(guī)劃，定期組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)定期對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評估，評估內(nèi)容包括接收學(xué)生的數(shù)量、提供實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)生實(shí)踐過程的情況、學(xué)生的實(shí)踐效果等。實(shí)習(xí)基地分為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩類，它們應(yīng)該各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。

5、課外和社會(huì)實(shí)踐

將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到課外，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。對有條件的學(xué)校和學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)參與各種形式的課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提出和參與創(chuàng)新性題目的研究。主要形式包括：高年級學(xué)生參與科研；參與ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)等競賽活動(dòng)；參與科技俱樂部、興趣小組、各種社會(huì)技術(shù)服務(wù)等；參與其他與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐。

教師要注意給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生不斷提升研究問題的層面，面向未來，使他們打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。反對只注意讓學(xué)生“實(shí)踐”而忽視研究，總在同一個(gè)水平上重復(fù)。課外實(shí)踐應(yīng)有統(tǒng)一的組織方式和相應(yīng)指導(dǎo)教師，其考核可視不同情況依據(jù)學(xué)生的競賽成績、總結(jié)報(bào)告或與專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)、開發(fā)成果進(jìn)行。

社會(huì)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展過程中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種信息，將自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的需求相結(jié)合，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。社會(huì)實(shí)踐具體方式包括：組織學(xué)生走出校門進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解目前計(jì)算機(jī)專業(yè)在社會(huì)上的人才需求、技術(shù)需求或某類產(chǎn)品的供求情況；到基層進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)普及、培訓(xùn)，參與信息系統(tǒng)建設(shè)；選擇某個(gè)專題進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告等。

針對實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范》給出了實(shí)驗(yàn)環(huán)境基本要求、設(shè)備配置基本要求、實(shí)驗(yàn)環(huán)境維護(hù)與運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

責(zé)任編輯：余大品