徐云龍　龔聲蓉

1 問題的提出

近年來，信息產業(yè)飛速發(fā)展，人才需求旺盛。以蘇州為例，信息技術是蘇州區(qū)域經濟的支柱產業(yè)，蘇州市20家出口總額最大的外商投資企業(yè)中，IT企業(yè)占17家。工業(yè)總產值中，IT行業(yè)的產值已占34%；信息技術類企業(yè)占蘇州工業(yè)園區(qū)企業(yè)的80%，世界500強企業(yè)中已有140多家落戶蘇州，許多跨國公司在蘇州設立了研發(fā)機構；蘇州及周邊地區(qū)IT人才需求旺盛，以軟件人才為例，到2010年，蘇州軟件從業(yè)人員約需要8萬人。

蘇州的工業(yè)園區(qū)包括國家火炬計劃軟件產業(yè)基地、國家電子信息產業(yè)基地、國家集成電路產業(yè)園、國家動漫產業(yè)基地、中國軟件歐美出口工程試點基地和中國服務外包示范基地，形成了以集成電路和TFT-LCD為主導、軟件和IC設計為特色的電子信息產業(yè)群。

蘇州正在從“蘇州IT制造”向“蘇州IT創(chuàng)造”產業(yè)結構轉變，在中央提出“科學發(fā)展觀”以后，蘇州市委、市政府及時提出了“從‘蘇州IT制造向‘蘇州IT創(chuàng)造” 產業(yè)結構轉變的思維，并提出了一系列具體措施。即

(1) 要把蘇州的開放優(yōu)勢轉變?yōu)閯?chuàng)新優(yōu)勢；

(2) 在吸引外資方面，不僅要把工廠轉移進來，更要把研發(fā)總部轉移進來?，F(xiàn)在規(guī)模化的跨國公司，有三分之一已經在蘇州建立了研發(fā)中心，研發(fā)總部逐步都已經轉到了蘇州；

(3) 扶持民營規(guī)模經濟，使他們能夠走一條獨立的科技創(chuàng)新道路；

(4) 和國內外大專院校和研究所進行合作，超前進行產業(yè)孵化和產業(yè)化推進；

(5) 引進人才，加強科技孵化技術、科技孵化載體的建設，讓全國范圍內的人才能夠帶技術、科研項目過來，在蘇州結合產業(yè)優(yōu)勢進行科技創(chuàng)業(yè)。

2 蘇州IT業(yè)及人才需求狀況

受“重學輕術”的思想制約，我國應用型人才的培養(yǎng)始終在走學術型人才培養(yǎng)之路。應用型與學術型之間的培養(yǎng)方式沒有顯著差異，直接導致了我國應用型創(chuàng)新人才的缺乏。一方面，我國每年院校出來的畢業(yè)生數(shù)目龐大；另一方面，企業(yè)卻在喊“招不到人”，這致使IT人才相對過剩，人才培養(yǎng)的生態(tài)失衡！

那么，IT企業(yè)到底需要什么樣的人才呢？首先，人才要具有較高的個人素養(yǎng)；要具有團隊精神與團隊合作能力；要具備外語能力和數(shù)學基本功方面的基礎知識；在專業(yè)技能方面，要具有綜合知識和實踐技能；還要具有自主學習與強化學習能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力等?？傊菓眯偷膭?chuàng)新人才。

應用型創(chuàng)新人才以解決現(xiàn)實問題為目的。應具備以下條件：一是善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察能力；二是以解決實際問題為目標的知識應用能力；三是以實際應用為導向的知識轉化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學習能力；五是良好的信息交流與溝通能力。

3 如何培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才

我們有感于斯坦福大學與硅谷的做法。斯坦福大學校長卡斯帕爾將發(fā)展經驗概括為堅持一流研究型大學的戰(zhàn)略定位及其學科發(fā)展特色；始終把教學和科學研究的結合看作是主要任務；將學術自由作為學校的立校根本；建立大學與工業(yè)界之間的密切合作關系，在學研產一體化辦學中實現(xiàn)師資隊伍的素質提升，并培養(yǎng)高質量科技創(chuàng)新人才；堅持研究的開放性和內在發(fā)展的邏輯性，把握機遇不斷創(chuàng)新。

4 蘇州大學全面校企合作的措施

蘇州大學是地方綜合性“211”高校，屬于教學研究型高校，學生的學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識相對欠缺。蘇州大學立足蘇南，服務江蘇，輻射全國，影響海外，體現(xiàn)了地方院校辦學特色。蘇州大學計算機科學與技術學院有計算機應用技術博士點；計算機應用技術、計算機軟件和理論、管理科學與工程三個碩士點；計算機技術、軟件工程兩個工程碩士專業(yè)學位點，建有“計算機應用技術”江蘇省重點學科、“計算機信息處理技術”江蘇省重點實驗室。有計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、網(wǎng)絡工程、軟件工程(嵌入式人才培養(yǎng)方向)等五個本科專業(yè)，其中計算機科學與技術本科專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)。現(xiàn)有教職工132人，其中教授17人，副教授31人。

蘇州大學采取了多模式校企合作，主動適應企業(yè)需求；將實習基地建設提升到全面校企合作的層次。我校的多模式校企合作分為三個層次，一是多種校企合作方式，如圖1所示；二是針對不同企業(yè)采用不同的合作模式；三是針對學生特長的不同，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。

計算機科學與技術學院人才培養(yǎng)塔式結構模型如圖1所示。校企合作的方式呈現(xiàn)多樣性趨勢，共分成5個層次：

第一個層次，與IT企業(yè)組建IT企業(yè)聯(lián)盟，采取不定期交流方式了解企業(yè)與市場需求。

第二個層次，與著名IT企業(yè)成立IT專業(yè)企業(yè)指導委員會，直接指導教學計劃制定。

第三個層次，與應用型企業(yè)共建實習基地群，讓學生始終有接觸社會、了解企業(yè)的機會，并能直接參與實際項目。

第四個層次，與研究開發(fā)為主的企業(yè)共建創(chuàng)新實驗室與工程中心，培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才。

圖1 計算機科學與技術學院人才培養(yǎng)塔式結構模型

第五個層次，讓企業(yè)直接參與高校建設。

我們針對不同企業(yè)采用不同的合作模式。如針對研發(fā)型企業(yè)，采取項目合作、共建創(chuàng)新實驗室與工程中心等方式進行合作；對應用型企業(yè)，采取共建實習基地和工程中心，共同開設實用性課程等方式合作。

針對學生特長的不同，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。如對于基礎好、創(chuàng)新能力強的學生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實驗室實習，對動手能力強的學生，主要安排到應用型企業(yè)及工程中心和實習基地實踐。

一些具體的措施有：

4.1 改革教學體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的IT人才

我校在培養(yǎng)方案、實踐教學體系、課程體系、教材建設和教學手段等方面進行了全方位改革。

1. 制定既適合校企合作，又有利于學生綜合能力提高的“菜單式”培養(yǎng)方案

校企合作的基礎是雙方互利雙贏。在蘇州市政府的支持下，蘇州大學聯(lián)合在蘇州的諾基亞、明基、世宏、安德魯、飛索、旭電、天弘、摩托羅拉、友達、華碩等12家信息企業(yè)，成立IT專業(yè)企業(yè)教學指導委員會，可直接參與學校IT教學計劃制定，并進行教學計劃動態(tài)調整，從而突破了高校獨立制定教學計劃的常規(guī)。

針對IT領域的不同專業(yè)，采用定制“菜單式”課程建設框架，以適應不同類型企業(yè)需求。

2. 改革實踐教學方式，實施“一體化”實踐教學體系

將單元實驗、綜合實驗、課程設計到基地實踐、畢業(yè)設計等校內實踐和校外實踐統(tǒng)籌考慮，使之系統(tǒng)化，形成“一體化”實踐教學體系。全院100門課程，每門課程成立一個課程組，組長由富有經驗的老師擔當，一個組有5個人，他們主要負責教學大綱、實驗大綱、實驗輔導書、教材編寫等事情。具體實踐中，教師有教學科研管理任務，工作很忙，帶實驗的時間受到限制。一般20個學生配備一個輔導老師，還有研究生擔任輔導工作。

因此我們實行了很多輔助措施，保證實踐教學體系的實施。

① 措施1：實施“雙導師制”

所謂雙導師制，是指同時安排高校和企業(yè)指導教師共同指導本科生實踐課題研究。結合蘇州大學的本科生導師制度，針對部分學生建立學校與企業(yè)雙導師制，學校從大學一年級開始就為每位學生安排一位學校導師，從大三開始再給部分學生安排企業(yè)導師，強化對學生職業(yè)道德、專業(yè)動手能力和協(xié)調溝通等多方面能力的培養(yǎng)，每位學生每個月必須安排四個半天到校外導師單位接受指導?！半p導師”以課外科技課題為主線制定學習計劃。課外科技課題由高校指導教師和企業(yè)指導教師共同制定，并可根據(jù)IT發(fā)展狀況和學生能力及完成進度等進行模塊適度調整。“雙導師制”實現(xiàn)了學校教學和社會需求的雙向互補，使課堂教學在實踐中得到了檢驗。

② 措施2：共建創(chuàng)新實驗室與工程中心

③ 措施3：共建實習基地群

單一實習基地難以從根本上形成校企緊密結合、主動面向經濟及社會發(fā)展的有效體系和運行機制。這與建立可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)校企雙贏的整體目標相去甚遠。因此，在單一實習基地建設的基礎上，我們進一步組建了“實習基地群”，對實習基地進行了優(yōu)化與組合，先后組建了蘇州工業(yè)園區(qū)實習基地群、蘇州高新技術開發(fā)區(qū)實習基地群和昆山軟件園實習基地群，全面提升了實習基地的作用，使學生從大學二年級起就有機會到實習基地開展實踐活動，受益學生達到70%以上，保證學生在企業(yè)的實踐時間累計超過十個月。

④ 措施4：組建學生開放實驗室

在實踐教學方面，我們還結合地方院校擁有企業(yè)實際項目較多這一特點，成立開放實驗室和科技活動小組，并讓學生加入老師實際課題小組。開放實驗室和科技活動小組的目的并不是讓學生完成簡單實驗，而是為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及團結協(xié)作精神。學生須符合一定條件，提出申請后方可進入學生開放實驗室，課題采用指導老師布置和學生自主選題相結合的方式。進入學生開放實驗室的成員必須在一定時期內完成相應的科研任務，并提交課題總結報告或論文。為了鼓勵學生從事課外科技活動，我們還專門成立了大學生科技活動領導小組和學生科技協(xié)會，要求課外學生科技活動有序并富有成效。

⑤ 措施5：試行彈性化畢業(yè)設計

長期以來，高校習慣于利用大學階段最后一學期的全部或部分時間開展畢業(yè)設計。盡管要求學生利用所學知識完成綜合性課題，但由于時間短，加上很多同學忙于聯(lián)系工作，實際效果并不理想。為此，我們充分發(fā)揮“雙師制”優(yōu)勢，結合課外科技課題，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提前，乃至貫穿于整個學習階段。目前，我們已經在部分專業(yè)中試行從大學三年級開始即可進入畢業(yè)設計階段，由學校導師和企業(yè)導師聯(lián)合確定畢業(yè)設計的研究方向與內容，學生在完成畢業(yè)設計任務后隨時提出答辯申請，學校分批安排答辯，如答辯通過即可提前工作。同時規(guī)定如學生完成大型IT項目、取得軟件著作權或獲得個人發(fā)明專利，只要寫出符合規(guī)定的畢業(yè)設計報告，均可以申請畢業(yè)答辯。這樣既保證了教學質量，又為學生擇業(yè)提供了方便，效果較好。

⑥ 措施6：設立課外科技課題

蘇州大學在和企業(yè)共建創(chuàng)新實驗室與工程中心的過程中，每年還直接從企業(yè)獲取一定的實際課外課題，供學生開展一些創(chuàng)新性和工程實踐性研究，僅“奇夢達”每年就提供5~10項課外課題。此外，蘇州大學還配合開放實驗室的建設，每年以“莙政學者”、“校挑戰(zhàn)杯”等形式資助大量的課外科技活動課題。課外科技課題的設立極大地提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神。

3. 結合實踐，全面開展課程群建設

從2000年開始，我們先后組建了所有專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程建設小組。在此基礎上，組建了系列課程群，規(guī)范課程內容的銜接，避免重復和遺漏。

4. 改革教材模式，編寫案例豐富、實踐性強的新教材

在教材建設中，我們與企業(yè)聯(lián)合，共同編寫教材。我院教師主編的國家“十一五”規(guī)劃教材有：

① 龔聲蓉，數(shù)字圖像處理與分析，清華大學出版社

② 龔聲蓉，多媒體技術應用，人民郵電出版社

③ 楊季文，80*86匯編語言程序設計，清華大學出版社

④ 王宜懷，嵌入式技術基礎與實踐，清華大學出版社

⑤ 黃斐，MSproject項目管理與應用，科學出版社

⑥ 黃斐，大學計算機基礎，機械工業(yè)出版社

5. 強化國際競爭意識，提升IT人才國際競爭力

在普通英語教學之外，增加了日語選修課程，還擬開設韓語選修課程；專門開設專業(yè)文檔閱讀、標準文檔寫作課程，從而提高學生的外語應用能力；聘請外籍教師和企業(yè)教師，在配備高校助教的前提下直接使用外語教學；加強國際化聯(lián)合辦學，加強與國際著名IT企業(yè)的合作。

4.2 共同構建高水平的專職和兼職師資隊伍

1. 直接引進具有企業(yè)背景的高層次人才

2. 到企業(yè)“充電”，提高教師的實踐技能

部分青年教師到實習基地參與實際項目的實施與管理，提高了教師實踐能力與軟件項目管理能力。

3. 組建一支相對穩(wěn)定的高水平兼職教師隊伍

聘請企業(yè)具有博士學位或高級職稱的高水平技術主管和行政主管擔任兼職教師。

4.3 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價體系

1. 建立院級校企合作辦公室，對校企合作進行全方位管理

2. 實施涵蓋實踐環(huán)節(jié)的全面學分制管理

3. 建立分層次、多樣化考核評價體系

① 采取面試、專業(yè)學期報告、組織小范圍學生主講等形式進行考核。

② 對于實踐性強的課程，還將從企業(yè)實際出發(fā)，提煉出具體問題供學生解決，高校和企業(yè)“雙導師”及主講教師共同參與學生成績考核。

③ 鼓勵學生參加高水平認證考試，根據(jù)認證級別折算一定的學分。

4.4 實踐效果

蘇州大學承擔的省級以上教改項目包括：

1. 以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的地方院校計算機科學與技術專業(yè)教學改革的研究與實踐，教育部新世紀高等教育教學改革工程項目

2. 多模式校企合作培養(yǎng)高素質IT人才新途徑研究，高等教育教學改革重中之重教學改革項目

3. 高等學校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式機制及其實踐的研究，江蘇省新世紀高等教育教學改革工程研究項目

4. 創(chuàng)造教育與專業(yè)教育融合模式及評價體系研究，全國教育科研“十一五”規(guī)劃重點項目

5. 理科大學生學習經驗的總結和推廣，中國高等學校教學研究中心高等工科型人才培養(yǎng)規(guī)格、模式、方案及實踐的研究，江蘇省新世紀高等教育改革工程

6. 高校實驗教學資源共享的實踐和研究改革與建設項目，江蘇省教育廳實驗教學

7. 江蘇高校中外合作辦學人才培養(yǎng)模式實踐和研究，江蘇省高等教育教改立項研究課題

在專業(yè)建設上，我們取得了很大成就，如2004年獲江蘇省高等教育教學成果一等獎，2005年計算機科學與技術專業(yè)被確定為江蘇省品牌專業(yè)，2006年江蘇省軟件和集成電路聯(lián)合培養(yǎng)研究生產學研示范基地建立，2007年獲蘇州大學優(yōu)秀教學成果一等獎、江蘇省教育科研三等獎；2008年江蘇省“面向區(qū)域經濟的校企合作IT人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地”獲批。

在學生培養(yǎng)上，2005年以來，本科生共獲國家級獎項20多項，包括2008年“長三角嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新設計應用大賽”中獲一等獎、2008年“長三角IEEE標準電腦鼠走迷宮”比賽中獲一等獎、2008年“江蘇省程序設計競賽”一等獎、2007年“‘紅旗杯全國大學生開源軟件技能競賽”團體二等獎、2007年“ACM—ICPC”亞洲區(qū)銅獎等。學生還公開發(fā)表論文，被免試推薦研究生，榮獲優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵等。從就業(yè)形勢來看，計算機科學與技術專業(yè)2007屆、2008屆2屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%；主要去向是位于世界500強的在蘇企業(yè)，如富士通、佳能等；新的人才培養(yǎng)運行模式的實施也使學生的社會競爭力得到了不斷提升。