陳　揚(yáng)

摘要：對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)改革進(jìn)行研究和探索，在介紹本課程教學(xué)改革背景的同時(shí)，分別闡述了師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革措施。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，反映現(xiàn)代建筑工程技術(shù)的發(fā)展；在教學(xué)方法上引進(jìn)實(shí)物教學(xué)、案例教學(xué)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合實(shí)際問題設(shè)計(jì)習(xí)題，以此提高本課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；建筑設(shè)備工程；教學(xué)改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑設(shè)備日趨復(fù)雜與完善。如果把建筑結(jié)構(gòu)比作建筑的骨架，那么建筑設(shè)備就是這個(gè)建筑的神經(jīng)、血管和內(nèi)臟。它不斷地向這個(gè)建筑提供所需的能量，使之具有生命力，在接受著各種信息的同時(shí)不斷發(fā)出指令，使這個(gè)建筑具有一定的“智力”(智能建筑)。而且現(xiàn)代建筑中建筑設(shè)備費(fèi)用約占工程總造價(jià)的20%～35%，有的甚至達(dá)到70%。因此，建筑設(shè)備與建筑、結(jié)構(gòu)一樣重要。

《建筑設(shè)備工程》課程包括建筑給水排水、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)和建筑電氣三方面的內(nèi)容。通過對(duì)《建筑設(shè)備工程》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握建筑設(shè)備的基本理論知識(shí)，能夠看懂建筑給排水、采暖通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)及建筑供配電工程的施工圖紙，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)設(shè)備工程的施工，能夠進(jìn)行專業(yè)之間的相互配合與協(xié)作。因而，《建筑設(shè)備工程》課程成為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建筑裝飾技術(shù)和工程監(jiān)理等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課。

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有一定理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的的教育體系。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，因而，加強(qiáng)高職課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。所以，如何講好、講活《建筑設(shè)備工程》這門課，是每一位授課教師應(yīng)該思考的問題。

教學(xué)改革的背景

建筑設(shè)備涵蓋的知識(shí)相當(dāng)多，但目前建筑設(shè)備的教學(xué)現(xiàn)狀是：（1）師資力量薄弱，課程學(xué)時(shí)分配偏少，有的學(xué)校甚至取消了該課程；（2）教學(xué)大綱千篇一律，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色；（3）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與建筑設(shè)備技術(shù)的發(fā)展不能同步；（4）授課主要以基本理論、原理為主，結(jié)合工程實(shí)例過少；(5)教學(xué)方法以課堂教授為主，缺少計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方式；(6)考核方式以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的不良風(fēng)氣。這些問題極大地影響了教學(xué)效果，因此進(jìn)行《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)改革，提高教學(xué)效果具有特別重要的意義。

以“雙高”為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

《建筑設(shè)備工程》課程包括暖通空調(diào)、給水排水與電氣等專業(yè)知識(shí)，是三個(gè)專業(yè)部分知識(shí)的糅合。因此，授課教師應(yīng)具備較全面的知識(shí)，或者由這三個(gè)專業(yè)的教師共同來承擔(dān)授課任務(wù)。此外，“雙師型”素質(zhì)的教師是高職培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵要素，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的主要特色之所在。高職教師除必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外，還必須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即要求達(dá)到“雙高”——高學(xué)歷和高技能。具體措施有：

走出去，提升專任教師專業(yè)能力與授課水平加強(qiáng)與普通高等院校的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升專業(yè)理論水平，啟動(dòng)教師學(xué)位提升工程，為教師的學(xué)歷水平提升拓展渠道；加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)和科研院所的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師經(jīng)常參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)外交流，促使教師掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，定期送教師下企業(yè)鍛煉，接受實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)高水平的“雙師型”專任教師。

請(qǐng)進(jìn)來，提升實(shí)踐教學(xué)水平，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量加大實(shí)踐教師引進(jìn)力度，從校外引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師作為專任實(shí)踐教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；本著“不求所有、但求所用”的原則，加大專職(或兼職)教師的聘任與管理力度，聘請(qǐng)本領(lǐng)域影響力較大并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才主講課程，特別是主講實(shí)踐內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)專任實(shí)踐教師。

教學(xué)內(nèi)容改革

針對(duì)不同專業(yè)制定教學(xué)大綱開設(shè)《建筑設(shè)備工程》課程的專業(yè)較多，而各個(gè)專業(yè)又都有各自的特點(diǎn)，對(duì)建筑設(shè)備工程方面知識(shí)的要求不盡相同，授課的學(xué)時(shí)數(shù)也相差較大。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，制定具有專業(yè)特色的教學(xué)大綱。只有這樣，才能使建筑設(shè)備知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)目前，國(guó)內(nèi)使用的幾種《建筑設(shè)備工程》教材都不是按專業(yè)編寫的，教材內(nèi)容繁雜，篇幅也比較長(zhǎng)，而各個(gè)專業(yè)的建筑設(shè)備課程的授課學(xué)時(shí)又都比較少。因此，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，必須了解各專業(yè)對(duì)本課程的要求，抓住主干結(jié)構(gòu)，針對(duì)其特點(diǎn)做到有的放矢。對(duì)工程造價(jià)專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)備識(shí)圖上；對(duì)于建筑工程專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)放在建筑設(shè)備與建筑主體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以及建筑設(shè)備與建筑施工技術(shù)的結(jié)合上；對(duì)于建筑裝飾專業(yè)，重點(diǎn)應(yīng)放在建筑設(shè)備和裝飾設(shè)計(jì)、施工的結(jié)合上。

基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授要做到少而精《建筑設(shè)備工程》課程所涵蓋的內(nèi)容多，而課時(shí)又少，如果系統(tǒng)完善地講授所有的基礎(chǔ)理論，很顯然課時(shí)不夠，也沒有必要。對(duì)于基礎(chǔ)理論，根據(jù)所授專業(yè)知識(shí)的要求，應(yīng)堅(jiān)持以夠用為度的原則。例如，針對(duì)建筑工程專業(yè)，流體力學(xué)部分只講靜水壓強(qiáng)基本方程式、流量公式、恒定總流能量方程式、流量公式以及水頭損失的組成即可。

更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新材料、新技術(shù)日新月異，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代建筑。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，不斷參加工程實(shí)踐，不斷向?qū)W生傳授新知識(shí)。例如，在講授水暖管材時(shí)，不要講授教材上落后的內(nèi)容，而要向?qū)W生們講授國(guó)家普及、推廣的新型管材：像鋁塑復(fù)合管、PP－R管、PE管、PEX管、PSP鋼塑復(fù)合管、UPVC管等，介紹它們的特性、連接方法和施工要求。在講熱水供應(yīng)時(shí)，向?qū)W生介紹真空熱管太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和工作原理。在講采暖系統(tǒng)的散熱器和附屬設(shè)備時(shí)，給學(xué)生看新型銅鋁或鋼鋁散熱器的產(chǎn)品說明書，講述其主要特點(diǎn)。另外，還可向?qū)W生介紹當(dāng)今流行的地板采暖和分戶燃?xì)獠膳癄t采暖的原理、設(shè)計(jì)、施工方法、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及分戶熱表的工作原理等。

教學(xué)方法改革

實(shí)物教學(xué)與實(shí)例教學(xué)在教學(xué)中，可采用實(shí)物教學(xué)的形式，即在上課時(shí)多用實(shí)物構(gòu)件作為教具。如在講授給水管道上的閥門時(shí)，教材上介紹了閘閥、截止閥、止回閥和浮球閥等幾種主要閥門的構(gòu)造、特點(diǎn)和適用環(huán)境等，并繪制了相應(yīng)的構(gòu)造圖，可是學(xué)生看后仍覺得很復(fù)雜，構(gòu)造圖也大多搞不懂。如果教師上課時(shí)拿來這幾種閥門的實(shí)物，學(xué)生就會(huì)對(duì)其構(gòu)造一目了然，覺得很簡(jiǎn)單。又如，在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察家里、宿舍、教學(xué)樓等衛(wèi)生間管道設(shè)備及其布置、消火栓系統(tǒng)等，先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，課堂上再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生的理解就加強(qiáng)了。條件允許時(shí)，可安排1～2個(gè)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)講解。

采用現(xiàn)代教學(xué)手段《建筑設(shè)備工程》課程課時(shí)少，涉及面廣，內(nèi)容繁雜，僅按傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以保證教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)具有很好的教學(xué)效果。借助于這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的理論知識(shí)制成多媒體課件，將設(shè)備安裝施工過程拍成錄像，通過文字、數(shù)字、聲音、圖像等信息，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握具體的設(shè)計(jì)、施工方法。這樣，不僅可以提高教學(xué)的信息傳輸量，還可更真實(shí)地反映建筑設(shè)備形狀及其與建筑的配套關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的實(shí)物形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合職業(yè)崗位工種訓(xùn)練要求，將教學(xué)內(nèi)容分為水暖模塊（對(duì)應(yīng)管道工工種）、空調(diào)制冷模塊（對(duì)應(yīng)空調(diào)制冷工工種）、建筑電氣模塊（對(duì)應(yīng)建筑電氣安裝工工種）三大模塊。采用邊講邊練、現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，理論和實(shí)踐交叉進(jìn)行的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)，能夠鍛煉操作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。這樣做，提高了教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)“零適應(yīng)期”上崗的技術(shù)應(yīng)用型人才。四個(gè)步驟具體如下：第一步，講解。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等，向?qū)W生講解具體實(shí)踐項(xiàng)目的操作要點(diǎn)、程序及注意事項(xiàng)。第二步，示范。教師在講解的同時(shí)，通過實(shí)物向?qū)W生示范實(shí)踐操作的過程。第三步，訓(xùn)練。學(xué)生按照教師的示范自己動(dòng)手操作。第四步，點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)將更激烈，要想培養(yǎng)的學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，教師在擴(kuò)寬自己知識(shí)視野的同時(shí)，必須探索教育教學(xué)改革。建筑設(shè)備課程的教學(xué)改革更是勢(shì)在必行，需要不斷探索和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

陳揚(yáng)（1979—），女，碩士，浙江臺(tái)州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)備、給水排水。

（本文責(zé)任編輯：宋開峰）