徐金才

2005年秋季，江蘇省普通高中全面進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)。作為全國(guó)、全省新課程實(shí)驗(yàn)樣本校、示范校，3年來，我校師生以高度的責(zé)任感、使命感和積極穩(wěn)妥的科學(xué)態(tài)度，滿腔熱情地以“認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程方案”與“有效提升校本化實(shí)施水平”為結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行了全方位、多視角的理性思考與實(shí)踐探索。在深入學(xué)習(xí)、理解、把握國(guó)家課程思想、課程理念、課程方案精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了學(xué)校的管理哲學(xué)、價(jià)值取向和質(zhì)量追求，構(gòu)建了貫徹、落實(shí)、踐行國(guó)家課程方案和學(xué)校管理哲學(xué)的校本化的課程教學(xué)模式，建立了與課程改革要求相適應(yīng)的體系化的教育教學(xué)管理制度，提升了新課程的實(shí)施能力和水平，取得了階段性成果，初步形成了具有邗中特色的課程文化。

“合道德的教育”：新課程校本化實(shí)施的靈魂

教育應(yīng)該“合目的”。我們不僅要分?jǐn)?shù)，要升學(xué)率，更要學(xué)生的全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、終身發(fā)展。因此，新課程背景下的質(zhì)量應(yīng)該是全面的質(zhì)量：學(xué)習(xí)性質(zhì)量——為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基；發(fā)展性質(zhì)量——為學(xué)生終身發(fā)展奠基；生命性質(zhì)量——為學(xué)生的終身幸福奠基。

教育應(yīng)該“合規(guī)律”。課程規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律等，新課程實(shí)施中必須不斷發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地予以遵循。

教育應(yīng)該“合道德”。長(zhǎng)期以來，本應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展的學(xué)校教育，被窄化為見“分”不見“人”的單一、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，市俗化為“分分分，學(xué)生的命根”、“考考考，教師的法寶”的教育信條。這樣的教育是不道德、甚至反道德的。“合道德”的教育不是不要文化成績(jī)，也不是不要升學(xué)率，而是要用“合道德”的方式，讓學(xué)生在充滿尊重、關(guān)懷、積極、快樂的環(huán)境中，在身心健康、精神愉悅的學(xué)習(xí)過程和充滿自主、合作、探究情趣的校園生活中，取得好的文化成績(jī)，獲得高的升學(xué)率，把學(xué)生“明天的幸?！迸c“今天的健康成長(zhǎng)”有機(jī)地統(tǒng)一起來?！昂系赖隆钡慕逃?，就是要營(yíng)造“合道德”的教育環(huán)境，造就“合道德”的教師隊(duì)伍，實(shí)施“合道德”的教育教學(xué)與管理，培養(yǎng)“合道德”的有“大家之氣、大家風(fēng)范”的學(xué)生。

“道德課堂”：新課程校本化實(shí)施的載體

“課程”應(yīng)該是學(xué)校一切活動(dòng)的總和，“教學(xué)”應(yīng)該是師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的過程，“課堂”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活空間的有機(jī)整體?；谶@樣的理解與認(rèn)識(shí)，我校構(gòu)建了體現(xiàn)新課程思想的“大課堂”課程教學(xué)模式，即由“教室課堂”、“校園課堂”、“社區(qū)課堂”組成的“道德課堂”課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效地構(gòu)筑了學(xué)生生命發(fā)展的新時(shí)空。

“教室課堂”：包括應(yīng)考科目教學(xué)和公共科目教學(xué)兩大系列，力求在針對(duì)性、主體性、開放性、創(chuàng)新性上形成突破，并從學(xué)校層面明確教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)安排、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等，彰顯學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色。

“校園課堂”：包括校本課程、學(xué)生社團(tuán)、特長(zhǎng)生培養(yǎng)、特色主題活動(dòng)四大系列，是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、終身發(fā)展而提供的豐富多彩的課程菜單。

“社區(qū)課堂”：包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)系列。每個(gè)學(xué)生每學(xué)段可以參加一個(gè)專題的研究，每學(xué)段第一周由年級(jí)向所有同學(xué)公布研究性學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，第二周學(xué)校根據(jù)選題情況組織開題?！吧鐓^(qū)課堂”利用節(jié)假日或在學(xué)期中穿插進(jìn)行，學(xué)校組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增長(zhǎng)閱歷，鍛煉才干，健康成長(zhǎng)。

“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”：新課程校本化實(shí)施的向標(biāo)

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要載體，是新課程不可或缺的組成部分。我校緊緊圍繞普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的6個(gè)方面，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)緯度及評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)程序及組織實(shí)施，過程促進(jìn)及成長(zhǎng)檔案等方面進(jìn)行了全面的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

將6個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，分解為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，60個(gè)三級(jí)指標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)均包括要素等級(jí)、維度等級(jí)、綜合等級(jí)，以A、B、C、D 4個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、年級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

為了充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的教育功能，我們將該項(xiàng)工作過程化、常規(guī)化。首先是注重過程的自我教育功能。一月評(píng)價(jià)一次，一月公布一次，形成激勵(lì)機(jī)制。其次是采用“在過程累計(jì)的基礎(chǔ)上形成學(xué)期評(píng)價(jià)”的方法，克服了“一次性評(píng)價(jià)”的局限性，給學(xué)生提供自我提高的機(jī)會(huì)。在過程促進(jìn)的同時(shí)，注重成果應(yīng)用。一是促進(jìn)師生的自我反思，定期整理，分析各階段評(píng)價(jià)的信息，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生、教師反饋。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，正視不足，明確努力方向；指導(dǎo)教師反思教育行為，深入了解學(xué)生的進(jìn)步和不足，及時(shí)給與有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是用教育質(zhì)量監(jiān)控定期整理、分析評(píng)價(jià)信息，診斷學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)校管理中存在的問題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與教師、學(xué)校管理評(píng)價(jià)結(jié)合起來，多渠道發(fā)揮它對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)向作用。三是作為普通高中學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到普通高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)之一，凡有一項(xiàng)或一項(xiàng)以上基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)3年總評(píng)不合格者，不能取得普通高中畢業(yè)證書。四是作為高校招生錄取的依據(jù)，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總表將放進(jìn)招生檔案，作為高等學(xué)校招生錄取的依據(jù)之一。成長(zhǎng)檔案通過學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋來記錄，成長(zhǎng)記錄袋中包括每月的過程評(píng)價(jià)表，每學(xué)期的評(píng)價(jià)表，3年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面突出表現(xiàn)的材料和其他有價(jià)值的材料。

為了客觀真實(shí)地描述學(xué)生在校3年的成長(zhǎng)足跡，并指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，我校制作了《江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，每學(xué)年一冊(cè)。其中“選科指導(dǎo)手冊(cè)篇”從普通高中課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介，各學(xué)科課程配置方案、校園課堂和社區(qū)課堂開設(shè)方案及說明，選課原則及建議，選課須知及選課程序4個(gè)方面為同學(xué)們提供了相關(guān)信息?！熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)篇”則在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身特長(zhǎng)和潛能，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升綜合素質(zhì)。

“共同信念的優(yōu)秀集體”：

新課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵

新課程實(shí)施的水平和成敗，關(guān)鍵在每一個(gè)參與行動(dòng)的教師的認(rèn)識(shí)程度與行為能力。我校緊緊抓住“強(qiáng)化共同信

念”與“提升實(shí)施能力”兩個(gè)重點(diǎn)，努力建設(shè)具有共同教育信念的優(yōu)秀集體，確保校本化實(shí)施國(guó)家新課程方案的全面成功。

在新課程實(shí)施之初和實(shí)施的整個(gè)過程，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)、研討、交流，在全體教師中，不斷強(qiáng)化并牢固確立了3個(gè)共同信念：一是作為基層學(xué)校和一線教師，不存在要不要改的問題，而是怎么改，怎么改好的問題；二是課程改革事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展，試驗(yàn)不得，試驗(yàn)不起，只能成功，不能失敗，要確保成功，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)；三是此次高中課程改革對(duì)基層學(xué)校和一線教師是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，誰抓住了機(jī)遇，誰就在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中贏得了發(fā)展的先機(jī)。

為了改變教師舊有的教育教學(xué)行為習(xí)慣，全面提高新課程實(shí)施的組織程度和能力，把共同的信念轉(zhuǎn)化為每一個(gè)教師教學(xué)的具體行為和學(xué)校課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)便成為重中之重，我校的主要做法如下。

制度規(guī)范。我校廢止了一切與新課程實(shí)施不相匹配的舊規(guī)章制度，提交并由教職工代表大會(huì)通過了體現(xiàn)校本特色的《江蘇省邗江中學(xué)實(shí)施高中課程改革整體方案》、《江蘇省邗江中學(xué)新課程學(xué)科教學(xué)計(jì)劃》、《江蘇省邗江中學(xué)新課程背景下課程設(shè)置和教學(xué)管理的新規(guī)定》、《江蘇省邗江中學(xué)新課程背景下教學(xué)常規(guī)的幾項(xiàng)剛性規(guī)定》、《江蘇省邗江中學(xué)學(xué)分管理辦法》等近50個(gè)體系化的教學(xué)規(guī)程和管理制度。為加強(qiáng)過程管理，實(shí)行基層單位周報(bào)制度，每周五下午五點(diǎn)前，將本周工作落實(shí)情況進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)上交下周工作安排，學(xué)校匯總后交由相關(guān)主管部門進(jìn)行評(píng)價(jià)并公布。這些制度有效規(guī)范了教與學(xué)的行為，形成了有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)全面提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了適應(yīng)新課程實(shí)施需要的教學(xué)管理體系。

研究引領(lǐng)。為了穩(wěn)妥推進(jìn)和確保質(zhì)量，提倡全校教師在研究狀態(tài)下工作，在工作過程中研究，人人做實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者，扎實(shí)有效地開展全校性研究。一是科研課題研究。在骨干教師的帶領(lǐng)下，按照“課題為載體，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，全校一體化”的思路，全體教師參加了全國(guó)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《過有道德的課堂生活》和《主體性教學(xué)模式與研究性學(xué)習(xí)方式的研究》等5個(gè)省級(jí)課題，以及“十一五”期間省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《校本課程質(zhì)量保障體系的研究》、《道德課堂的理論與實(shí)踐的研究》和《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》等4個(gè)立項(xiàng)課題的研究；編寫了《聚焦新課程》、《道德課堂》（上、下）、《中國(guó)古典詩歌讀本》、《毛澤東和他的詩詞》等20多本專著。二是構(gòu)建新課程體系和制定教學(xué)規(guī)范的研究?！督K省邗江中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》、《江蘇省邗江中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》、《江蘇省邗江中學(xué)校本課程實(shí)施方案》、《江蘇省邗江中學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)實(shí)施方案》、《江蘇省邗江中學(xué)特色主題教育活動(dòng)實(shí)施方案》、《江蘇省邗江中學(xué)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》等近20種體系化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)與規(guī)程，立體構(gòu)建和有效規(guī)范了我校的課程設(shè)置與教師的教學(xué)行為。三是以“課堂”為重點(diǎn)的教學(xué)基本環(huán)節(jié)的研究。學(xué)校按照“讀（閱讀文體）—思（思考問題）—議（討論交流）—論（闡述見解）”的課堂結(jié)構(gòu)模式，先規(guī)范教師“入格“，然后再引領(lǐng)“出格”，形成教師各自的風(fēng)格特點(diǎn)，確保新課程實(shí)施之初課堂主體性的落實(shí)。以“主體性課堂模式”研究為中心，狠抓“備課中學(xué)生活動(dòng)組織設(shè)計(jì)”、“作業(yè)效率”、“考試效能”等教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，提升了全體教師對(duì)新課程背景下教學(xué)環(huán)節(jié)新特點(diǎn)、新要求的理解與認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效度。

樣本引路。針對(duì)新課程實(shí)施之初和過程中教師“不會(huì)教”、“教不好”的問題，我校高度重視并充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來，深入開展新課程背景下的課堂教學(xué)研究；主辦了全國(guó)課堂教學(xué)（語文、數(shù)學(xué)、外語）觀摩活動(dòng)和江蘇省新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)；承辦了全國(guó)藝術(shù)骨干教師新課程培訓(xùn)活動(dòng)，倡議并每學(xué)期開展由常州高級(jí)中學(xué)、無錫一中、淮陰中學(xué)和我校教師參加的四校課堂教學(xué)研討活動(dòng)。此外，我校還經(jīng)常組織校內(nèi)教師參加“新課程、新課標(biāo)、新教學(xué)”研討課、觀摩課、示范課，極大地提升了全校教師新課程背景下課堂教學(xué)的能力，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。在2008年高考中，我校不僅上線率、錄取率名列揚(yáng)州市前茅，而且奪得揚(yáng)州市高考狀元。

新課程實(shí)施的過程，也是我校教師全面成長(zhǎng)的過程。3年來，我校教師有74人次先后獲得市級(jí)以上教育主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，其中13人次獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，21人次獲省一等獎(jiǎng)，40人次獲市一等獎(jiǎng)。在2008年的特級(jí)教師評(píng)審中，我校有3位教師被命名為“江蘇省特級(jí)教師”，2位教師被命名為“揚(yáng)州市首批特級(jí)教師”，使我校特級(jí)教師人數(shù)上升至7人。近3年，我校有56人榮獲市級(jí)以上“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)骨干”、“教壇新秀”等名師稱號(hào)，197名教師參加碩士課程班學(xué)習(xí)并獲得結(jié)業(yè)證書；同時(shí)由于新課程實(shí)施的影響，吸引了45名全日制碩士研究生加盟。今天，邗江中學(xué)的教師隊(duì)伍真正成為“具有共同教育信念的優(yōu)秀教師集體”。這既是我校高水平校本化實(shí)施新課程的重要支撐，又是新課程實(shí)施中取得的又一重要成果。

作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）