湯　蓉

摘 要：問題情境如何創(chuàng)設(shè)對課堂教學(xué)效果至關(guān)重要，本文闡述通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：問題情境；有效創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)教學(xué)；實踐與反思

中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：B文章編號：1673-8454（2009）02-0029-03

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到課堂教學(xué)效益最大化，一直是筆者認真思考的問題。通過幾年的學(xué)習(xí)探索，筆者發(fā)現(xiàn)通過有效問題情境創(chuàng)設(shè)，能達到事半功倍的效果。問題情境創(chuàng)設(shè)貴在有效，下面結(jié)合本人的信息技術(shù)課堂教學(xué)實際，談?wù)劰P者在有效情境創(chuàng)設(shè)方面的思考和實踐。

一、走進學(xué)生生活，寓學(xué)習(xí)于生活問題情境中

布魯納認為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！币虼?，問題情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，將問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境中，以此激起學(xué)生探求新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮獙W(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的問題，學(xué)生參與探究的積極性就越高。因此教師在選擇題材時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使問題既能夠貼近學(xué)生的生活實際，又有創(chuàng)作和研究的實際價值。

比如很多中學(xué)生都對游戲有很大的興趣，這是一個實際現(xiàn)象，我們應(yīng)該利用它的積極方面，不能一味地加以抑制。下面就舉幾個筆者在課堂上利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境的例子。

例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的圖片處理這一課時，筆者先設(shè)計了一個“看標志猜網(wǎng)站”的競猜游戲：讓學(xué)生由幾張放大的站標圖片（隱藏文字），分別猜出它們應(yīng)對應(yīng)哪種類型的網(wǎng)站。此時，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)起來了：“奧運會的”、“跟銀行有關(guān)”、“快遞公司的標志”，謎底很快一個個被揭開，這時筆者再引入問題：“要設(shè)計一個成功的網(wǎng)頁站標圖片，應(yīng)該具備哪些條件呢？現(xiàn)在要同學(xué)們?yōu)槲覀兊男@網(wǎng)設(shè)計一個站標，可以用哪些軟件來實現(xiàn)，該如何操作？”由此引入Photoshop軟件及簡單操作講解。

又如在學(xué)習(xí)文件的上傳與下載中，筆者從FTP上下載文件時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先告訴學(xué)生今天這堂課我們要玩一個很好玩的游戲，學(xué)生一聽說玩游戲，興致就高昂起來，我強調(diào):“玩這個游戲之前你得掌握一定的知識，大家有沒有信心？”學(xué)生齊聲回答有。接下來我簡單講解了FTP的有關(guān)理論知識后，告知大家貪吃蛇的游戲（主要是鼠標移動操作）在FTP上，并把FTP的地址、登陸的用戶名和密碼寫在黑板上。學(xué)生們不約而同地開始下載游戲了。一部分操作熟練的學(xué)生很快下載好游戲開始玩了；一部分學(xué)生因FTP地址格式輸入錯誤找不到游戲,但在同學(xué)的幫助下，也玩起了游戲；還有一部分沒注意聽講的學(xué)生看著旁邊同學(xué)個個玩得那么起勁，也加入到了這個隊伍行列中。筆者觀察到學(xué)生們分別用不同的方法從FTP上下載文件，有直接雙擊的，有復(fù)制粘貼的，有選擇復(fù)制到文件夾的，這遠遠出乎筆者的意料。在找游戲的過程中，學(xué)生們已不知不覺地學(xué)會了登陸FTP的方法及從FTP上下載文件的方法。

再比如有一次上課筆者發(fā)現(xiàn)幾個同學(xué)在傳閱照片，收上來一看，是一次班級活動的照片，正好下節(jié)課的內(nèi)容是“Photoshop圖像處理”，因此筆者不動聲色，在下課前幾分鐘，把這些照片用投影展示出來，請學(xué)生們發(fā)表意見。結(jié)果學(xué)生們發(fā)言踴躍：“這張暴光不足”、“那張人在照片中的位置偏了”、“有無關(guān)的東西也拍進去了”等等，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)了不少問題，接著我提出問題：“能不能讓圖片變得美觀一點呢？怎樣操作呢？那么下節(jié)課我們就請Photoshop這款軟件來幫助我們修改、完善。”結(jié)果學(xué)生們對下節(jié)課的期待特別高，從課堂上看，學(xué)生都踴躍參與，學(xué)得津津有味，直至下課了還意猶未盡。

通過這幾次較成功的案例筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師在平時的生活中要做一個有心人，多看多想多記，一旦發(fā)現(xiàn)好的素材要記錄下來，加以思考，豐富自己的素材庫，日積月累，在平時的教學(xué)中才能得心應(yīng)手。

二、加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，寓學(xué)習(xí)于學(xué)科融合問題情境中

因為在信息技術(shù)課程中，技術(shù)性的講授內(nèi)容較多，容易出現(xiàn)為了學(xué)技術(shù)而講技術(shù)的情況，我們應(yīng)盡量為這些技術(shù)知識找到學(xué)生感興趣的載體，與其他學(xué)科所學(xué)知識的結(jié)合也是一個不錯的辦法。

如高中物理中講授的布朗運動，學(xué)生對這個運動很難有直觀的理解，而用Flash軟件制作懸浮粒子的無規(guī)律運動是很簡單的事情，因此在講授Flash動畫制作時，就可以采用這個問題創(chuàng)設(shè)情境：如何用Flash制作出形象的做布朗運動的粒子？

再如高中語文中有《雷雨》一文，其中四鳳與老爺對話的一段內(nèi)容被拍成了很多經(jīng)典視頻，我們在講授“文件的下載”這個內(nèi)容時，就可以由這個問題引入：如何在網(wǎng)上找到并下載這些視頻？

三、積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流，寓學(xué)習(xí)于合作交流問題情境中

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個群體活動，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)暮献鹘涣鲉栴}情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到合作互動交流的快樂。在教學(xué)中筆者利用網(wǎng)上多種交流工具如 BBS 、可視化語音聊天室、OICQ 等工具，通過競爭、合作分工、角色扮演等方式，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作這一章節(jié)結(jié)束時，筆者布置了一個關(guān)于校園不文明現(xiàn)象的調(diào)查報告，其中一節(jié)課就是利用校園網(wǎng)中的討論區(qū)來開設(shè)“和諧校園研討會” , 針對學(xué)校里的一些不和諧現(xiàn)象，由三個學(xué)生作為版主,其他學(xué)生可在版內(nèi)分別發(fā)表如下三個話題：(1)學(xué)校里一些不和諧的現(xiàn)象；(2)我認為這些不和諧現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；(3)針對不和諧現(xiàn)象的對策。學(xué)生分組圍繞這三個話題，展開討論、交流（除了文字外，上傳圖片更能說明問題），由于網(wǎng)絡(luò)中角色的隱藏，學(xué)生們都無拘無束，各抒己見，自由、大膽地發(fā)表自己的看法和意見，最后由學(xué)生選擇資料整理成文稿，準備向全班匯報（學(xué)生利用 Word 文檔或記事本通過復(fù)制、粘貼等方法進行整理）。在下一節(jié)課堂上，選出優(yōu)秀作品由作者向全班匯報。

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)上交流工具，創(chuàng)設(shè)協(xié)作問題情境，有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成，促進生生間的交流與合作，使不斷提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能，并進一步提升學(xué)生搜索篩選整理信息的能力。

再如在講授用Photoshop軟件處理圖片時，筆者要求學(xué)生為一張2008年北京奧運主題網(wǎng)頁添加各種圖片（站標圖片、橫幅圖片、背景圖片等），這時將全班分為幾組，每個小組內(nèi)進行協(xié)作分工：處理站標圖片Logo、處理橫幅圖片、處理背景圖片、處理素材圖片等幾個具體任務(wù)，先由每組學(xué)生對網(wǎng)頁的總體風(fēng)格、色調(diào)等進行討論交流，然后進行創(chuàng)作，最后將做好的圖片傳給組長，由組長將幾幅圖片組合為一張網(wǎng)頁（小組成果），教師對每組的作品進行發(fā)布，組織評價。

創(chuàng)設(shè)協(xié)作問題情境時，作為教師在這個過程中不能靜觀其變，由于學(xué)生對新知識的認識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時機，從旁指導(dǎo)，促進學(xué)生技能的掌握和知識的遷移，因此教師是以指導(dǎo)員、促進者的身份出現(xiàn)的。

四、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的反思

通過幾年來的探索，筆者深深感覺到創(chuàng)設(shè)有效問題情境對提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，同時在創(chuàng)設(shè)問題情境時必需注意以下幾點：

1.明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。問題情境的創(chuàng)設(shè)不是目的，其根本目的是為了通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題情境有機融合起來，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，達到課堂教學(xué)效益的最大化。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)高中學(xué)生的心理特點和生活實際，情境要真實，要有學(xué)生操作、思考和研究的價值。否則只能流于形式，適得其反。

3.問題情境難度要適當，要照顧不同層次、不同類型的學(xué)生，其目標要兼顧學(xué)生基本技能的掌握、自主學(xué)習(xí)能力和運用信息技術(shù)解決實際問題能力的提高以及合作團隊意識的培養(yǎng)等多種信息素養(yǎng)的提升。

4.問題情境創(chuàng)設(shè)不僅要有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且要有利于讓學(xué)生體會得到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

以上是筆者在教學(xué)實踐中關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的實踐與反思，問題情境創(chuàng)設(shè)貴在有效，課堂教學(xué)中我們不僅要注重有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，還要兼顧其他教學(xué)環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

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(編輯:劉軒)