周亮孝

在人類追求健康、和諧生活的社會(huì)潮流中，創(chuàng)建和諧校園，營(yíng)造和諧的育人環(huán)境顯得尤為重要。班集體是學(xué)校教育最最基本的組織形式。營(yíng)造一個(gè)充滿陽光的班集體需要教師，尤其是班主任播灑陽光，充滿陽光的班集體是受教育者身心健康成長(zhǎng)的搖籃。

夸美紐斯說過：“一切成功的教育無不根植于愛?！痹谝粋€(gè)集體中，情感是粘合劑，能增加凝聚力；情感是潤(rùn)滑劑，能和諧人際關(guān)系；情感是動(dòng)力源，能使人發(fā)奮向上。班主任作為班集體的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者就要以飽滿的熱情，播灑愛的陽光，營(yíng)造和諧的班集體，為兒童創(chuàng)造一種最佳化的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、陽光成就和諧教育

“親其師，信其道”。建立平等信任、和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，更有利于展現(xiàn)班集體的活力和潛能。只有班主任傾注愛，努力營(yíng)造民主和諧的班集體氣氛，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、陽光般的愛，滋潤(rùn)著學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

心理學(xué)告訴我們，良好的心理狀態(tài)和情緒體驗(yàn)，能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)更積極。班主任工作的主要職能就是當(dāng)好引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)和促進(jìn)全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面和諧發(fā)展。小學(xué)生身體發(fā)育尚不成熟，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。尤其山區(qū)農(nóng)村孩子，受打工潮流的影響，有相當(dāng)一部分孩子的父親或母親外出務(wù)工，甚至父母常年在外，這些留守兒童小小年紀(jì)缺少父母家人的關(guān)愛。加之山區(qū)農(nóng)村山大人稀，居住分散，有大約占30％以上的學(xué)生寄讀在學(xué)校。因此，尤其是農(nóng)村小學(xué)班主任，傾注學(xué)生以陽光般關(guān)愛更顯得重要。愛學(xué)生，就要培養(yǎng)學(xué)生的親情感，讓他們?cè)诔錆M愛的環(huán)境里健康成長(zhǎng)；愛學(xué)生，就是發(fā)揮正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到最大限度的張揚(yáng)，以積極的態(tài)度去克服困難，克服缺點(diǎn)，優(yōu)化自我；愛學(xué)生，就要讓學(xué)生在和諧的班集體中陶冶性情，培養(yǎng)友愛社會(huì)、學(xué)校、家庭的情感，為樹立正確世界觀、人生觀打下良好的基礎(chǔ)。

2、陽光般的愛，能提高班主任工作的績(jī)效

班主任工作必須建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。只有真正熱愛、信任和了解自己的學(xué)生，建立起平等和諧的師生關(guān)系，師生和諧溝通和支持理解的才能更加順暢，達(dá)到班務(wù)管理事半功倍的效果。

只有愛學(xué)生，班主任才會(huì)滿腔熱情，全心地投入到教育和管理工作中去，才能自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷在工作中反思總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)及管理能力等綜合素質(zhì)水平，加速教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程。愛的傾注，和諧的班集體氛圍，使班集體中的每一名學(xué)生都呈現(xiàn)出一種主動(dòng)積極、情趣高漲的態(tài)度，使得班集體日常管理活動(dòng)的績(jī)效向著一種有機(jī)統(tǒng)一、和諧有序、高效健康的方向發(fā)展。是和諧促進(jìn)了班主任工作的輕松自然，達(dá)到一種如行云流水的工作境界。這幾乎是許多優(yōu)秀班主任取得成功的奧秘所在。

二、讓陽光灑向每一位學(xué)生

1、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為小學(xué)生還是孩子，應(yīng)多管教，而不怎么顧及他們的個(gè)人想法。其實(shí)愛學(xué)生的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人的意愿和想法；做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，讓學(xué)生在一種自尊和自信中成長(zhǎng)，同時(shí)也要調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)管理的熱情和主動(dòng)性。只要熱情鼓勵(lì)，真心賞識(shí)，就能看到學(xué)生敞開的心靈，就能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。此外，班主任通過傾聽，全面了解學(xué)生，使班主任工作更能有的放矢、因材施教，以達(dá)到教育在自主和諧中順利進(jìn)行的良好效果。

2、關(guān)愛學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，因人而異

班集體是幾十名具有鮮明個(gè)性差異的學(xué)生群體的合成。因此，營(yíng)造和諧班集體，給予學(xué)生關(guān)愛要因個(gè)體差異而不同。一是心理或生理存在缺陷的學(xué)生個(gè)體。對(duì)于這類學(xué)生，我們要細(xì)心照顧他們的學(xué)習(xí)和生活，用關(guān)心和愛護(hù)喚起他的信心，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)意識(shí)和品質(zhì)。二是缺少家庭關(guān)愛的學(xué)生。這類學(xué)生往往成績(jī)落后，心理不完全健康，大多被稱為“后進(jìn)生”。班主任對(duì)這類學(xué)生要更多地傾注以下三種愛：“母愛”——從關(guān)心他們的生活和點(diǎn)滴小事做起；“師愛”——給予尊重和理解，關(guān)心他們每一點(diǎn)進(jìn)步并給予充分肯定和激勵(lì)；“友愛”——與他們做朋友，陪伴他們一起共同參與活動(dòng)，架起友誼溝通的橋梁。三是成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生。這類學(xué)生是家長(zhǎng)老師的驕傲，教師尤其是班主任易偏愛他們，但是他們同樣要承受來自多方面的心理壓力。如：家長(zhǎng)和老師過高的期望值，易增加他們心理的負(fù)擔(dān)。再如，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的執(zhí)著，減少了活動(dòng)的參與，同學(xué)間的交往等。對(duì)他們要勤于引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、愛的陽光，培育學(xué)生良好的情感道德和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德和情感道德價(jià)值觀，是素質(zhì)教育最重要的組成部分。班集體是學(xué)校德育工作最直接的主陣地。創(chuàng)設(shè)和諧班集體，有利于學(xué)生良好情感道德價(jià)值觀的形成。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，有同學(xué)的支持與同伴的幫助，使他們知難而進(jìn)，積極克服困難，鍛煉其意志品質(zhì)。同時(shí)，班主任熱情幫助他們分析原因，尋找解決困難問題的途徑；鼓勵(lì)他們樹立信心，積極進(jìn)取，并經(jīng)常用英雄人物、先進(jìn)事跡感召和啟迪他們。在這種和諧集體氛圍中，學(xué)生的情感道德價(jià)值觀與意志品質(zhì)等都在不知不覺中得到發(fā)展。

4、愛的陽光，積蓄創(chuàng)造火花

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，隱藏著一種根深蒂固的渴望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！倍嗄陙?，傳統(tǒng)教育觀念和模式?jīng)Q定了學(xué)生的教育被動(dòng)地位。其創(chuàng)新能力被傳統(tǒng)教育封閉禁錮和約束起來了，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展。班主任應(yīng)以愛的目光，審視每一個(gè)充滿潛能的創(chuàng)新頭腦；鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角審視問題，提出見解、鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”，及時(shí)肯定學(xué)生的“奇思妙想”，不輕易否定學(xué)生的“胡思亂想”；用愛的目光激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈感在和諧環(huán)境里迸濺火花。

播灑愛的陽光，讓每一位學(xué)生打開心靈之窗，愛的陽光是喚醒學(xué)生心靈的力量。播灑愛的陽光，努力營(yíng)造一個(gè)和諧友善、團(tuán)結(jié)互助、文明健康的班集體，這是進(jìn)行一切教育的基礎(chǔ)。中小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其農(nóng)村中小學(xué)大量的留守兒童特別需要我們廣大教師播灑陽光，奉獻(xiàn)一片愛。只有充滿陽光的班集體，才是學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)的家園。