鄭秋榮

摘要：在英語教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生主體性；激發(fā)興趣

師者，傳道授業(yè)解惑也。這話表明教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)責(zé)任。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)的責(zé)任，只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中來，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性呢?

一、激發(fā)學(xué)生的主體情感

(一)以尊重學(xué)生的情感為首要條件。營造出一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。在課堂上教師要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。

在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生充滿信心，盡量縮短師生間的距離，多注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口時(shí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們大膽嘗試，尊重學(xué)生發(fā)表的看法，理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧慮和難處，關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生提供“安全感”，讓學(xué)生在寬松和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛中解除心理障礙，增強(qiáng)自尊，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一個(gè)人力求探索知識(shí)、掌握知識(shí)的心理傾向。對(duì)于學(xué)生而言。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是一種良好的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生去探求新的知識(shí)。發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口。良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，而語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從英語學(xué)習(xí)的開始抓好。初學(xué)英語的學(xué)生對(duì)于這種新語言具有濃厚而強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也存在怕羞、怕錯(cuò)的心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)行為及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。使他們樹立信心、堅(jiān)強(qiáng)意志。例如在教Hello,Mv name is…What'syour name?等交際用語后，我就開展課堂英語會(huì)話，每橫行或縱行學(xué)生的第一個(gè)向第二個(gè)提問，第二個(gè)回答后再問第三個(gè)，這樣一個(gè)接一個(gè)地操練，看哪一行完成得又快又好。學(xué)生情趣高昂，精心投入，課堂氣氛十分活躍。這樣一次一次的活動(dòng)。使學(xué)生感到成功的快樂，開口說英語的風(fēng)氣也就形成了。當(dāng)聽力積累到一定量時(shí)，學(xué)生想用英語表達(dá)自己的思想，特別是他們的能力受到老師和同學(xué)贊揚(yáng)時(shí)，表現(xiàn)得特別高興，因此教師要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。課本上許多會(huì)話課文。大多源自生活，讓他們講，讓他們演，遇到新的知識(shí)點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和積極思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，真正落實(shí)學(xué)生的主體位置

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”要強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中尊重和挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看做是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們求知道路上的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受中走出來，把自己當(dāng)做認(rèn)知的對(duì)象。

在素質(zhì)教育的優(yōu)化教學(xué)過程中，師生角色關(guān)系不是指令——服從的關(guān)系，而是平等合作的關(guān)系。教是為了學(xué)，教是以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件歸宿的。要達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須使“教”與“學(xué)”這兩個(gè)要素確確實(shí)實(shí)地真正活躍起來，尤其是學(xué)生的“學(xué)”這個(gè)要素是否活躍，是決定教學(xué)效率高低的關(guān)鍵因素。學(xué)生能否“會(huì)學(xué)”、“好學(xué)”是衡量教學(xué)過程是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)

活動(dòng)是更新教學(xué)觀念、開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。英語教學(xué)的交際。是通過活動(dòng)表現(xiàn)的，課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)。

(一)樹立參與意識(shí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為他們提供更多思考、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和空間。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題、自主解決問題的能力。

(二)給學(xué)生提供最優(yōu)發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先要給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間。在課堂教學(xué)中。教師要講得精，有時(shí)間讓學(xué)生充分開展思維活動(dòng)，課后給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生只有掌握自學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能具有最優(yōu)發(fā)展的可能。同時(shí)，教師要給學(xué)生留有進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的余地。在教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)上，留給學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和對(duì)某種知識(shí)的再思考和再認(rèn)識(shí)的能力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠充分參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己提出問題、組織問題、解決問題，和教師一起構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能具備較好的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。

語言是人類生存的基本條件，語言對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著不可忽視的作用，更能促進(jìn)人們交流能力的發(fā)展。為此，我們更應(yīng)該從基礎(chǔ)著手，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性能夠煥發(fā)出來，以提高教學(xué)實(shí)效。