張文新

摘要：創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步。在新時(shí)期的教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是歷史賦予的重要任務(wù)。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)期的教育思想。如何讓教育緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，是每個(gè)教育工作者要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；閱讀能力；設(shè)置疑問(wèn)；氣氛

學(xué)校是實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。根據(jù)政治學(xué)科特點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的。本文就政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。是學(xué)習(xí)成功的良好開(kāi)端。在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其思想處于活躍狀態(tài)，能夠全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，能在課堂發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍思維，激發(fā)思考力、想象力、注意力。教師在課堂照本宣科的說(shuō)教，令學(xué)生感到枯燥、厭煩，因此一言堂式的教學(xué)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，阻礙了學(xué)生潛在的積極思維。教師在教學(xué)中要提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的觀念從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。

政治課教材的概念和原理較為抽象，教師應(yīng)采用多種教學(xué)模式，把抽象的知識(shí)變得感性，由淺入深，由一般到個(gè)別。從具體到抽象地幫助學(xué)生理解。比如，用生動(dòng)形象、多樣化的工具輔助教學(xué)，用錄像、幻燈片等多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在感官上加深印象，提高興趣。教師在教課時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用討論、演示、談話等方式讓學(xué)生融入其中，跟著教師的思維而不脫節(jié)。講課語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、條理清晰、富有親和力等。

二、提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀中運(yùn)用創(chuàng)新思想

在政治高考中，試題內(nèi)容面廣，閱讀量大，是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考驗(yàn)。而提高學(xué)生的閱讀能力。就要從初中政治教學(xué)中抓起。法國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熃淌谥R(shí)的同時(shí)，要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能從根本上學(xué)會(huì)知識(shí)，否則就不會(huì)活學(xué)活用，沒(méi)有創(chuàng)新能力。古語(yǔ)曰：授人以魚，不如授人以漁。教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法。如泛讀，讓學(xué)生整篇課文、整本書地閱讀，從整體上找出各部分的相關(guān)聯(lián)系，提高閱讀速度。再如細(xì)讀，掌握、理解概念時(shí)必須要細(xì)，才能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)內(nèi)涵、外延的創(chuàng)新。對(duì)某一中心思想，需要從課文多角度，多方面論證，掌握其內(nèi)容、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。政治課本中多數(shù)標(biāo)題本身就是論點(diǎn)，所以應(yīng)有意識(shí)地分析標(biāo)題的含義，反復(fù)讀課文，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。細(xì)讀是將書面文字通過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的接受理解過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的增加閱讀的次數(shù)，而是指閱讀的深化，思維的創(chuàng)新。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)做筆記，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要在書中劃出來(lái)，不理解的地方記下來(lái)，便于加深理解，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。還有課前閱讀能起到很好的預(yù)習(xí)效果，教師給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題，加強(qiáng)閱讀的注意力，提高閱讀的積極性。要在閱讀中選擇學(xué)生感興趣的話題，與生活實(shí)際相聯(lián)系，發(fā)表自己的見(jiàn)解，拓展學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。

三、設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐。”思想由疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷產(chǎn)生問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。而教師的提問(wèn)又顯示了教師的教學(xué)水平。技巧性的提問(wèn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高興趣，啟發(fā)學(xué)生的智力。引導(dǎo)學(xué)生用自己的思想看問(wèn)題、解決問(wèn)題。反之，提的問(wèn)題僵硬化。沒(méi)有針對(duì)性，生搬硬套，對(duì)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)性，如白開(kāi)水一般，學(xué)生就不能真正產(chǎn)生解答的興趣，理解問(wèn)題較膚淺。教師在課堂上設(shè)問(wèn)要有指導(dǎo)性、有深度。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“被放在首要位置的永遠(yuǎn)是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。”教師在提問(wèn)前要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在講課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容對(duì)問(wèn)題作調(diào)整，以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的思維水準(zhǔn)。

四、營(yíng)造課堂民主氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師講課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，課堂氣氛嚴(yán)肅，缺乏生機(jī)。良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所必需的。教師怎樣定位自己在課堂的角色、自己與學(xué)生的關(guān)系，會(huì)直接影響課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，教學(xué)要兼顧學(xué)生的思維；要以全體學(xué)生為主體，讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法：要對(duì)學(xué)生一視同仁，不放棄每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)模式和學(xué)生多溝通，建立活潑、民主、開(kāi)放的課堂氣氛。這樣才能開(kāi)拓學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的重要組成部分，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師應(yīng)在新時(shí)期教育改革的大潮中，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)。