王繼輝

摘要：語文閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)課堂情境增強(qiáng)學(xué)生上語文課的興趣、利用教材提高閱讀能力、開設(shè)課外閱讀課堂等方式都非常有效。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；興趣；課本；仿寫練習(xí)

近年來，語文閱讀在考試中的比重越來越大，因而對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)也顯得越來越重要。所以我們應(yīng)該注重課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出。閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，收到很好效果。

一、課前3分鐘演講

在每節(jié)課開始的幾分鐘，我按座位順序安排一位學(xué)生演講。內(nèi)容可選擇喜聞樂見的笑話、富有哲理的小故事、文學(xué)名著的精彩片段、經(jīng)典的詩詞歌賦、自己所見所聞中的一些新鮮事等。在這項(xiàng)過活動(dòng)的開展過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從不喜歡到喜歡，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍尋找好書和解讀詩詞的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，在上網(wǎng)查資料的過程中感到在知識(shí)海洋游弋的快樂，在制作電腦課件及準(zhǔn)備演講的過程中嘗到創(chuàng)作的甘甜，在演講中又充分展示了自我。因此，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地對(duì)待這個(gè)作業(yè)。

這樣的練習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生上語文課的興趣，又促使學(xué)生多閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，取得了良好的教學(xué)效果。

二、利用課本訓(xùn)練閱讀

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和工具，只有讀懂課文，學(xué)會(huì)分析課文，掌握分析課文的方法。學(xué)生在練習(xí)和考試中才能游刃有余。課文的閱讀主要分為識(shí)字閱讀和內(nèi)容理解閱讀。

(一)識(shí)字、解詞是學(xué)好語文、提高閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀一篇文章首先要掃清文字障礙，并且理解詞語在具體語境中含義，這就要結(jié)合課文理解。

例如在教讀課文胡適的《我的母親》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中理解詞語。預(yù)習(xí)完后，教師提問課文給出的幾個(gè)詞語哪幾個(gè)是寫母親的。那幾個(gè)是寫胡適的，分別在課文的哪些語句中。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中理解詞語，對(duì)于進(jìn)一步閱讀分析是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)積累。

(二)理解內(nèi)容，是閱讀的一個(gè)提升。重視課文內(nèi)容的閱讀理解對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高至關(guān)重要。對(duì)于課文的閱讀，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，如先明確任務(wù)再讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，做到有的放矢。如閱讀胡適的《我的母親》，先讓學(xué)生通讀課文，提出自己的問題。然后根據(jù)題目分析。寫人離不開寫事。課文寫了母親的哪些事?讀完課文后用自己的話說一說，再試著用簡(jiǎn)潔的語言概括。最后提出問題：作者寫了母親的這些事，表現(xiàn)了母親什么樣的品格?通過循序漸進(jìn)、由淺入深的問題，讓學(xué)生對(duì)全文思路有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們分析綜合的閱讀能力。

(三)利用課本激發(fā)閱讀興趣。我在語文教學(xué)中除了認(rèn)真設(shè)計(jì)課案、精心組織教學(xué)外。還利用教材，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)開展一些有趣的活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些活動(dòng)大大提高了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，起到了寓教于樂的作用。

當(dāng)學(xué)生有了課內(nèi)閱讀的興趣以后，就能自然而然地激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣。教師如能利用學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的興趣，就能更好地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

三、開設(shè)閱讀課，積極促進(jìn)課外閱讀

課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，能鞏固和深化課內(nèi)閱讀；而課內(nèi)閱讀能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，從而帶動(dòng)課外閱讀。因此，適量的課外閱讀有利于學(xué)生豐富知識(shí)、提高閱讀和分析能力，從而在整體上提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在教材閱讀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀能力，在課堂上開展專題閱讀課，以教材中的經(jīng)典文章為引線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，在閱讀中積累妙詞佳句，品味語言的魅力，提高閱讀欣賞能力。

我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)。克服了隨意性、無目的性。教學(xué)中利用學(xué)校圖書館的圖書，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇內(nèi)容健康、形象生動(dòng)、深淺適度的讀物推薦給學(xué)生閱讀。如學(xué)了毛澤東的《沁園春·雪》后，我布置學(xué)生閱讀毛澤東的其他詩詞，領(lǐng)略毛澤東的文采和情操；學(xué)了施耐庵的《智取生辰綱》后，我布置學(xué)生閱讀《水滸傳》等。這樣學(xué)生就能有目的地進(jìn)行課外閱讀，從而避免了學(xué)生課外閱讀中的盲目性，刻服了學(xué)生課外閱讀中的隨意性。

我運(yùn)用以上這些方法逐步讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)做一種自發(fā)性、渴求性的行為。通過這些方法使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，從而提高了學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)該要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)懂了課文、學(xué)會(huì)并掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能很好地閱讀課外讀物。只要教師很好地利用教材、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生有一定的課外閱讀量，那么，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)就一定能提高。

總之，作為語文教師我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中走向和諧。既提高學(xué)生的閱讀_興趣，又提高他們的閱讀能力，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)教育的宏偉目標(biāo)落實(shí)到我們教學(xué)的具體操作之中。