吳　敏

高等職業(yè)技術(shù)教育是在我國高等教育步入大眾化的背景下迅速發(fā)展起來的一種教育模式。二十幾年來，隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。但教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，并沒有帶動人們教育思想觀念的徹底改變。不少家庭和學(xué)生對于重點(diǎn)大學(xué)、本科院校十分向往，而對于高職高專學(xué)校則心存芥蒂，特別是對于剛剛興起的民辦高職院校，更是存有較多的誤解和偏見。

一、民辦高職院校生源先天差距及努力契機(jī)

根據(jù)目前的招生錄取政策，先是重點(diǎn)本科，再是一般本科，然后是獨(dú)立學(xué)院和公辦?？?，最后一個批次才是民辦高職，學(xué)生分?jǐn)?shù)之低是可想而知的。而且隨著同齡青年進(jìn)入高校求學(xué)的比例不斷升高，民辦高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)線必然隨之下移，因此，民辦高職學(xué)院生源的文化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)水平偏低是客觀事實(shí)。雖然其中有一部分學(xué)生屬于發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次。進(jìn)校后不僅接受理論知識的能力較弱，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在較多問題。具體說來，民辦高職院校的學(xué)生有這樣兩個最為突出的特點(diǎn)：

1，自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)氣較重，沒有責(zé)任感

多數(shù)民辦高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)較低，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)及克服困難的毅力，缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，表現(xiàn)懶散，混淆甚至缺乏辨別是非的能力，學(xué)生上課遲到、早退、吸煙、打架斗毆等現(xiàn)象屢見不鮮，直接影響到教學(xué)的秩序和校園的穩(wěn)定。

2，自卑心理嚴(yán)重

高職的很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自卑心理，一是在高中時往往成績不好，得不到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可，內(nèi)心需要一種強(qiáng)烈的被認(rèn)同感。二是不少同學(xué)都有或多或少的挫敗感，感覺進(jìn)入高職沒有面子，學(xué)高職沒有出路，對自己的學(xué)校和所學(xué)專業(yè)沒信心。較之一般院校，民辦高職學(xué)生的自我認(rèn)同感更差，認(rèn)為即使在民辦高職努力學(xué)習(xí)，也不會取得好成績，更不會改變自己的命運(yùn)。遇到挫折或失敗，很多學(xué)生往往把原因歸結(jié)于個體，甚至無端夸大自己的缺點(diǎn)，加之對學(xué)院、對專業(yè)前景缺乏信心，從而產(chǎn)生莫名的煩躁和抵觸情緒，甚至自暴自棄。這些問題如果處理不好，就會導(dǎo)致他們產(chǎn)生新的心理創(chuàng)傷，給學(xué)校的管理、教學(xué)等活動帶來很大的壓力。

正因?yàn)槊褶k高職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段沒有得到應(yīng)有的尊重，有一種強(qiáng)烈的失敗感，所以入學(xué)之初，進(jìn)入新的環(huán)境，面對新的老師和同學(xué)，他們很希望能有一個新的開始，以嶄新的面貌出現(xiàn)在老師、同學(xué)面前，得到社會、家長、老師和同學(xué)的認(rèn)同。這是一個對學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，幫助他們重樹信心的絕好機(jī)會。我們一定要及時、準(zhǔn)確地抓住這個有利時機(jī)，積極引導(dǎo)，采取切實(shí)可行的措施，做好新生入學(xué)教育工作，這對于提高新生對學(xué)院、對高職教育的認(rèn)同感、減少新生退學(xué)現(xiàn)象、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定、法紀(jì)觀念的增強(qiáng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和良好學(xué)風(fēng)的形成等均有積極的意義。

二、全力做好學(xué)生思想政治教育，樹立成才先成人的教育理念

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。我國高等院校的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)，決定了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要地位和責(zé)任。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，在“科教興國”戰(zhàn)略中起著重要的作用?，F(xiàn)在高等院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是21世紀(jì)中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，他們不僅要具有建設(shè)社會主義物質(zhì)文明的科學(xué)文化知識，還要具有建設(shè)社會主義精神文明的良好思想道德和文化素質(zhì)。對人才素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)有賴于學(xué)校對他們進(jìn)行良好的精神文明教育、熏陶和鍛煉。高等院校的精神文明建設(shè)對于培養(yǎng)合格人才，推動社會主義精神文明建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義，這也決定了高等院校是建設(shè)社會主義精神文明的重要基地。

較之一般院校，民辦高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤其顯重要和急迫。如前所述，民辦高職院校的學(xué)生普遍存在著這樣或那樣的問題，在其他高校，思想政治教育的一時缺失，也許暫時不會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮和努力，不會造成教學(xué)秩序的不良，不會影響學(xué)生素質(zhì)的提高，但民辦高職院校則不同，思想政治教育一時的缺失，就會造成無法彌補(bǔ)的缺憾，就會嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，這些學(xué)生大多處于十七八歲的青年時期，在他們身上雖然有這樣或者那樣的缺點(diǎn)，但整體來講仍然具有積極向上、追求進(jìn)步的精神風(fēng)貌，具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們付出真情，加以引導(dǎo)，完全可以把他們培養(yǎng)成為合格的大學(xué)生、優(yōu)秀的建設(shè)者。事實(shí)證明，在民辦高職興起的短短十幾年里，民辦高職教育就為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能人才，他們和其他高校的畢業(yè)生一樣，都成為建設(shè)社會主義偉大事業(yè)的主力軍。

民辦高職學(xué)生的思想政治教育同樣要高起點(diǎn)，嚴(yán)要求。絕不能因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)文化成績不好，就降低對他們政治素質(zhì)的要求。2005年5月31日，林毅夫先生在北大MBA畢業(yè)典禮上曾說：“只要民族沒有復(fù)興，我們的責(zé)任就沒有完成；只要天下還有貧窮的人，那就是我們自己在貧窮中；只要天下還有苦難的人，就是我們自己在苦難中?！弊鳛楫?dāng)代大學(xué)生，只有樹立了遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，才會有不竭的學(xué)習(xí)動力。學(xué)校有差別，文憑有高低，但人的品格和追求是一致的，不能因?yàn)樽约菏歉呗氃盒５膶W(xué)生就放松對自己人格的追求。民辦高職院校的思想政治教育不僅不能降低或削弱，反而更應(yīng)該加強(qiáng)。南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生人學(xué)之初的思想教育中就堅(jiān)持了這樣一條高標(biāo)準(zhǔn)的“四為”原則：以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以公民基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。多年來，學(xué)院一直堅(jiān)持不懈地在新生入學(xué)教育中講政治、講理論、講理想，把“厚德”作為培養(yǎng)學(xué)生的第一要務(wù)，大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，把中華民族的偉大復(fù)興、國家的富強(qiáng)作為自己的人生目標(biāo)，通過春風(fēng)化雨、耐心細(xì)致的教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而取得良好效果，學(xué)生面貌煥然一新。2007年我校有4792人寫了入黨申請書，占全校學(xué)生的60％以上，其中292人光榮加入了中國共產(chǎn)黨，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。

三、積極開展“三認(rèn)同”教育，提高學(xué)生成才信心

民辦高職的學(xué)生面臨的一個很大的問題，就是對自己的不認(rèn)同、對職業(yè)的不

認(rèn)同、對學(xué)校的不認(rèn)同。這也是一些民辦高職學(xué)校學(xué)生報(bào)到率低、退學(xué)率高的一個重要原因。很多民辦高職院校的學(xué)生心中還存有很大的陰影，認(rèn)為自己是高考的失敗者，不會有好的職業(yè)和前途，這是一種非常危險(xiǎn)的意識，處理不好，很多學(xué)生就會對生活失去信心，甚至自暴自棄。中共浙江省委教育工作委員會、浙江省教育廳2002年就在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的若干意見》(浙教工委[2002]44號)中指出：“高職院校、民辦高校普遍由于辦學(xué)歷史不長、工作經(jīng)驗(yàn)相對較少、學(xué)生心理素質(zhì)相對較弱等因素，心理健康教育工作任務(wù)更加繁重?！苯陙恚S著改革開放的深入、競爭的加劇，大學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等方面的壓力越來越大，遇到的問題更加復(fù)雜、多樣和具體，這種情況不僅沒有得到根本的解決，還有愈演愈烈之勢。一般高校如此，民辦高校也不例外，雖然國家出臺了一系列關(guān)于促進(jìn)民辦高等教育的法律法規(guī)，但社會上對民辦高職的歧視、對民辦高職學(xué)生就業(yè)的歧視仍沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變，加之學(xué)生在中學(xué)階段就受到的學(xué)習(xí)歧視，更加劇了這些同學(xué)的失敗感、焦灼感，其中突出的表現(xiàn)就是對自己的不認(rèn)同、對學(xué)校的不認(rèn)同、對專業(yè)的不認(rèn)同。要改變這種情況是一個非常艱巨和長期的任務(wù)。除了要加大對學(xué)生的心理輔導(dǎo)外，還要加大對學(xué)生的“三認(rèn)同”教育，引導(dǎo)他們走出失敗的陰影，以健康積極的心態(tài)和良好的精神狀態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)生活中去。

1，首先是“認(rèn)同自己”

自卑是民辦高職學(xué)生最為突出的一個問題，調(diào)查顯示，57.8％的學(xué)生因?yàn)榭既敫呗氃盒６员?，那么進(jìn)人民辦高職的學(xué)生對學(xué)校的不滿意率又有多少呢?我想這一定是個很驚人的數(shù)字。因此，作為民辦高職院校，一定要通過多種多樣的活動，使學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，樹立信心。要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的長處。要告訴學(xué)生起點(diǎn)并不代表終點(diǎn)，一時的失利，并不代表永遠(yuǎn)的失敗，人生之路，一帆風(fēng)順者少，曲折坎坷者多，成功是由無數(shù)次的失敗構(gòu)成的。特別要告訴同學(xué)，從進(jìn)入大學(xué)的那一刻起，就是大家新的奮斗歷程的開始，所有的同學(xué)都站在同一條起跑線上，任何抱怨和消極的情緒都只會阻礙大家前進(jìn)的步伐，只有積極努力，奮起直追，才會贏得大家的認(rèn)可、社會的尊重。平時要多搜集社會中由弱變強(qiáng)，最后成功的典型案例特別是本校學(xué)友的成功事跡鼓勵學(xué)生，在校報(bào)、校園網(wǎng)頁等媒體上開設(shè)校友之頁，集中展示成功校友的風(fēng)采。用他們坎坷的經(jīng)歷、失敗的苦惱和今日的成就，來說明強(qiáng)者不是天生的，強(qiáng)者也并非沒有軟弱的時候，強(qiáng)者之所以成為強(qiáng)者，在于他善于戰(zhàn)勝自己的軟弱。這些都是對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)同教育的最具體、最形象的例證，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)同，從而幫助他們肯定自我，樹立自信自強(qiáng)的信念，從自信中找回自我，從自強(qiáng)中發(fā)掘自我。

2，其次是認(rèn)同職業(yè)

認(rèn)同職業(yè)，才會熱愛職業(yè)，才會形成一個正確穩(wěn)定的專業(yè)思想，才會對職業(yè)有執(zhí)著的追求和充滿獻(xiàn)身精神，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。

高等職業(yè)技術(shù)教育是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放的大背景下發(fā)展起來的一種新的教育模式，經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展中必須依靠的重要力量，到2007年4月，我國獨(dú)立設(shè)置的具有學(xué)歷教育資格的高職院校已發(fā)展到1109所，占本科院校數(shù)的66.9％。胡錦濤總書記在黨的十七大報(bào)告中也明確指出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，特別要大力發(fā)展職業(yè)教育”。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才特別是高技能人才的短缺也會越來越嚴(yán)重，高等職業(yè)教育也將得到越來越大的發(fā)展。以江蘇省為例，目前，江蘇省已成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的省份，制造業(yè)經(jīng)濟(jì)總量和市場份額居全國第二，在激烈的產(chǎn)業(yè)競爭態(tài)勢下，對高素質(zhì)、技能型人才的需求愈加緊迫。江蘇省目前現(xiàn)有技師和高級技師3萬多人，僅占全省技工總數(shù)的1％，并且有相當(dāng)一部分已不在技術(shù)崗位上。這種高技能人才的短缺，已經(jīng)成為制約現(xiàn)代化進(jìn)程的重要因素。這足以說明作為職業(yè)院校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才已成為高職院校責(zé)無旁貸的時代責(zé)任。高職教育有著無限光明的未來，學(xué)高職不是沒有出路，更不是失敗之選，高職培養(yǎng)的高技能人才是人才多樣化的一股不可或缺的力量，有著廣闊的發(fā)展前景。明確了高職培養(yǎng)目標(biāo)，提高了學(xué)生對職業(yè)教育的自信心，同時還要提高學(xué)生對本專業(yè)的信心。入學(xué)之初，學(xué)院就安排專門的教師對學(xué)生系統(tǒng)地介紹院校的培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)的發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)前景，讓學(xué)生充分正確的認(rèn)識自身價值和專業(yè)優(yōu)勢，同時開設(shè)多種特色課程、職業(yè)資格考證培訓(xùn)來提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，通過能力與文憑的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)優(yōu)勢，提高他們的自信心和自尊心。

3，認(rèn)同學(xué)院

認(rèn)同了自己，認(rèn)同了職業(yè)，并不代表學(xué)生對學(xué)院的認(rèn)同。由于民辦高職院校的發(fā)展歷史很短，學(xué)院本身也存在著這樣或那樣的不足，加之社會對民辦高職院校的認(rèn)可度還很低，學(xué)生對學(xué)院不認(rèn)可也情有可原。面對這種現(xiàn)實(shí)，學(xué)院一方面要加快自身建設(shè)，提高學(xué)院辦學(xué)水平，另一方面也要加強(qiáng)對學(xué)生的愛校教育，引導(dǎo)他們樹立“校榮我榮，校衰我恥”的思想，更為重要的是充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)涵，或用學(xué)院艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程、或用學(xué)院自身的文化來影響學(xué)生，感染學(xué)生，通過對學(xué)生深入的宣傳，讓學(xué)生了解學(xué)院、宣傳學(xué)院、愛上學(xué)院。

同樣以南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。應(yīng)天學(xué)院成立于2003年，是在一片荒涼的土地上建立起來的一所現(xiàn)代化大學(xué)。短短五年，就從當(dāng)初的在校生600人迅速發(fā)展到現(xiàn)在的近8000人，專業(yè)從16個發(fā)展到35個，學(xué)科從以外語、師范教育、計(jì)算機(jī)為主發(fā)展到如今跨師范、文、經(jīng)、管、工、藝術(shù)等個多學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)類型的高等學(xué)校。五年來，學(xué)院硬件和軟件建設(shè)同步加強(qiáng)、質(zhì)量和規(guī)模同步發(fā)展、知名度和影響力同步提高。學(xué)院先后獲得了國家民政部、省教育廳等上級領(lǐng)導(dǎo)部門的多次表彰。學(xué)院本身的發(fā)展就是一部很好的學(xué)習(xí)教材，這種艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮開拓的精神就是一筆取之不竭的寶貴財(cái)富，需要深入的挖掘和宣傳。同時，應(yīng)天學(xué)院的前身是成立于1953年的江蘇省幼兒師范學(xué)校，具有55年的歷史積淀，其倡導(dǎo)者和創(chuàng)辦者是被譽(yù)為中國幼教之父的著名的教育家陳鶴琴先生，這些生動感人的材料對學(xué)生情感教育的幫助是非常巨大的。為此，學(xué)院在每年的新生入學(xué)教育中，都要在各班級開展應(yīng)天學(xué)院的辦學(xué)歷史回顧，讓學(xué)生了解學(xué)院深厚的歷史積淀和迅猛的超常規(guī)發(fā)展，重點(diǎn)是陳鶴琴先生的教育教學(xué)實(shí)踐活動和應(yīng)天學(xué)院對陳鶴琴先生教育教學(xué)理念的繼承和發(fā)展；積極開展學(xué)院辦學(xué)理念，校風(fēng)、校訓(xùn)解讀活動，并結(jié)合高職高專的教學(xué)特點(diǎn)向?qū)W生推介，使學(xué)院的辦學(xué)理念，校風(fēng)、校訓(xùn)深入人心。這些生動翔實(shí)的資料大大激發(fā)了學(xué)生的自豪感和對學(xué)院的認(rèn)同感。同時大力利用校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體，開展各種活動，比如“校風(fēng)校訓(xùn)的解讀”“愛家愛校園”“走進(jìn)應(yīng)天”“我最愛學(xué)校的……”“我最滿意的校園一景”征文等活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)院的了解和熱愛。每逢元旦前夕，學(xué)院還動員學(xué)生給家長寫家書，向家長匯報(bào)進(jìn)校以來在學(xué)院的進(jìn)步、感受和心得，動員學(xué)生通過短信的方式向高中老師、同學(xué)、親友匯報(bào)學(xué)院情況。這些活動的開展，既增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)院的認(rèn)同，也使社會和家長了解、認(rèn)識了學(xué)院，并使他們成為宣傳學(xué)院的轉(zhuǎn)播站，從而轉(zhuǎn)變社會、家長和學(xué)生對民辦高職院校的誤解和偏見，緩解學(xué)生的不良心理狀態(tài)。同時對提高學(xué)院的知名度和美譽(yù)度，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)院的熱愛之情也具有重要意義。

四、結(jié)合學(xué)院及地域特點(diǎn)，開展豐富多彩的社團(tuán)活動

新生入學(xué)之初，沒有了高中時緊張的學(xué)習(xí)壓力，也缺少了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多同學(xué)有了松口氣的想法，特別是沒有了入學(xué)之初的新鮮感之后，開始變得懶散松懈，無所事事。因此，學(xué)院要積極開展豐富多彩的社團(tuán)活動，鼓勵學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在豐富多彩的社會中開闊視野，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)積極的人際關(guān)系。這些豐富多彩的活動，既填補(bǔ)了學(xué)生課余生活的空白，在一定程度上也緩解了學(xué)生入學(xué)之初的不適應(yīng)感和急躁情緒。學(xué)院在組建學(xué)生會、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、文學(xué)社、健身俱樂部等傳統(tǒng)社團(tuán)的同時，還應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)校自身的文化以及所在城市的地域文化，開設(shè)多樣化的文化研究社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會，增強(qiáng)他們的探索與研究能力。比如南京應(yīng)天學(xué)院，在最近的新生入學(xué)教育中，就緊緊圍繞學(xué)院本身的歷史積淀和南京獨(dú)特的地域文化大做文章，積極探索，努力開拓，收到了良好的效果。

總之，民辦高職院校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)艱苦而浩大的系統(tǒng)工程，它需要社會、學(xué)院、教師、學(xué)生的共同參與和努力，其內(nèi)容、方法也遠(yuǎn)不止筆者所提及的幾點(diǎn)，此作僅為拋磚引玉。