尹曉燕

有著幾十年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的丁榕老師是北京市模范班主任、全國(guó)優(yōu)秀班主任。她的報(bào)告聲情并茂，既有理論思考，又有實(shí)踐探索，生動(dòng)地闡述了新時(shí)期的班主任應(yīng)如何“更新觀念——以人為本；改進(jìn)方法——按需施教；拓寬途徑——以心理教育為突破口，立德樹(shù)人”。聽(tīng)她的報(bào)告是一種享受，美的享受，凈化心靈的享受。

一、更新觀念——以人為本

丁老師“以人為本”的理念包含四個(gè)方面的內(nèi)容：從人性的角度了解人——重在規(guī)律；從人本的角度完善人——重在自助；從人格的角度開(kāi)發(fā)人——重在發(fā)展；從人才的角度教育人——重在責(zé)任。

其中讓我印象最深的是“從人格的角度開(kāi)發(fā)人——重在發(fā)展”。丁老師強(qiáng)調(diào)，應(yīng)變“劣勢(shì)”為“優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)之分，只有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)之分，人是發(fā)展的，在發(fā)展過(guò)程中努力變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。對(duì)丁老師的這段話，我深有感觸。

我班有一個(gè)男生健健，他總喜歡在課上模仿明星的表演，惹得同學(xué)們哄堂大笑。在上《嫦娥奔月》時(shí)，他又學(xué)起了后羿射箭的樣子，嘴里還不時(shí)發(fā)出“嗖、嗖”的聲音，把學(xué)生們逗得哈哈大笑，整個(gè)課堂一下子變得鬧哄哄的。我并沒(méi)有像學(xué)生預(yù)計(jì)的那樣“大動(dòng)肝火”，而是為健健的表演拍手叫好。孩子們都怔住了，我笑著說(shuō)：“我們應(yīng)該好好謝謝健健的表演，他讓我們更生動(dòng)地理解了課文的內(nèi)容，更形象地了解了后羿的神勇?！苯〗〉哪樕戏浩鹕儆械摹凹t暈”。接下來(lái)，我又鄭重地請(qǐng)他表演“逄蒙威逼嫦娥”。健健欣然答應(yīng)，只不過(guò)在表演時(shí)，不再浮躁夸張，而是認(rèn)真投入。為了進(jìn)一步培養(yǎng)健健的表演能力，我讓他做主角表演課本劇《獵人海力布》。有了這一任務(wù)后，他變得努力多了，也沉穩(wěn)多了。在學(xué)校舉行的課本劇比賽中，《獵人海力布》獲得了第二名的好成績(jī)。

如果當(dāng)初我在課堂上給予健健“當(dāng)頭一棒”，也許就沒(méi)有他后來(lái)的精彩和蛻變了，當(dāng)然也不會(huì)讓我獲得幸福和滿足。這不禁使我想起了丁老師的另一句名言：“一句話可以挽救一個(gè)孩子，也可以毀掉孩子的一生?！?/p>

二、改進(jìn)方法——按需施教

了解學(xué)生的需要——按需施教，這是做好班主任工作的根基。針對(duì)學(xué)生不同的需要，丁老師選用了不同的方法：“合理的需要給予滿足，過(guò)分的需要給予引導(dǎo)，錯(cuò)誤的需要給予糾正。班主任工作要做到嚴(yán)中有情，情中有愛(ài)，變‘不許為‘許?！?/p>

為了讓我們更好地理解“按需施教”的理念，丁老師還舉了這樣一個(gè)案例：有一學(xué)生經(jīng)常遲到，屢次不改。丁老師對(duì)此進(jìn)行了分析。首先，孩子住學(xué)校特別遠(yuǎn)，上學(xué)時(shí)又遇上班高峰堵車嚴(yán)重，所以遲到是可以理解的。過(guò)分之處是，天天遲到，而且每天都晚那么十幾分鐘，對(duì)這一部分要進(jìn)行引導(dǎo)。經(jīng)常遲到來(lái)晚本來(lái)是個(gè)錯(cuò)誤還屢教不改，對(duì)此要進(jìn)行糾正。經(jīng)過(guò)一番思考后，丁老師就在班上召開(kāi)“還你尊嚴(yán)”主題班會(huì)，曉之于理、動(dòng)之于情，以后再也沒(méi)有同學(xué)遲到了。

回想起以前的我，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生有時(shí)會(huì)很嚴(yán)厲。這往往使學(xué)生口服而心不服，對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系鬧得很不愉快。聽(tīng)了丁老師的教誨，我知道了學(xué)生犯錯(cuò)后存在抵觸情緒、逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)索性“將錯(cuò)誤進(jìn)行到底”的極端思想。這是學(xué)生因極度的煩躁不安而激發(fā)出來(lái)的一種異變現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)該以情感人，真誠(chéng)相待，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)單純地訓(xùn)斥和責(zé)罵，而應(yīng)耐心分析處理，幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)誤的癥結(jié)，不厭其煩地幫助他們改正。只有用真情打動(dòng)孩子，用真愛(ài)溫暖孩子，我們的班主任工作才能得心應(yīng)手，游刃有余；學(xué)生才能

“親師信道”，“如坐春風(fēng)，如沐春雨”，才能真正實(shí)現(xiàn)“人本教育”、“和諧教育”。

三、拓寬途徑——

以心理教育為突破口，立德樹(shù)人

“如果把學(xué)校德育比作一只展翅翱翔的大鵬，那兩只羽翼就是思想道德教育和心理健康教育。心理教育在落后國(guó)家是奢侈品，在發(fā)達(dá)國(guó)家是是必需品，在發(fā)展國(guó)家是補(bǔ)品。沒(méi)有經(jīng)過(guò)心理教育的教育是殘缺的教育?！倍±蠋煹倪@段話充分反映出了心理教育的必要性。

心理教育是一個(gè)“助人自助、助人自悟”的過(guò)程。它不是要我們直接告訴學(xué)生“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是通過(guò)我們對(duì)他的幫助，讓他自己悟出來(lái)是對(duì)還是錯(cuò)；不是由我們告訴他該做什么、不該做什么，而是通過(guò)我們的啟發(fā)，讓他自己選擇“我該做什么”、“不該做什么”。

說(shuō)實(shí)話，以前的我總是要等到學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)去認(rèn)真地去反思自己的班主任工作，等有了相應(yīng)的處理方法后，又以講授的形式向?qū)W生灌輸一個(gè)個(gè)道理：不準(zhǔn)吵架、不能偷東西……孩子們似懂非懂地“背誦”著這些道理，卻不能自己悟出這些道理的真正內(nèi)涵，以至于又與別人吵架、又偷人家東西……

“了解什么樣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比了解學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題更重要?！倍±蠋煹闹晾砻?，讓我刻骨銘心。班主任就應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的心理為出發(fā)點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去關(guān)心學(xué)生，這樣才能與學(xué)生心靈相通，使師生關(guān)系和諧，讓班主任工作變得幸福美好。

丁老師的班主任故事像一杯芬芳的“清茶”，滋潤(rùn)著我，啟迪著我；她的班主任經(jīng)歷更是一首動(dòng)人的“情歌”，陶冶著我，感染著我?？粗±蠋熌樕涎笠缰募で椋?tīng)著她睿智的話語(yǔ)，感受著她那崇高的人格魅力，我似乎看到了班主任生活如花兒般幸福地開(kāi)放。

作者單位 江蘇省海門市悅來(lái)中心小學(xué)

（責(zé)任編輯 潘靜波）