劉　宏

愛因斯坦曾經(jīng)說過“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為寶貴的禮物來享受，而不是作為艱苦的任務(wù)要他承擔(dān)。如果學(xué)生能時常體驗到成功的快樂，那么他們就能在教學(xué)過程中保持最佳的心理狀態(tài)。”聾童除聽覺缺陷外，其他器官均健全，他們也有思想、有感情，只是聽不到聲音，無法體會音樂的內(nèi)涵，更無法表達(dá)出歌曲內(nèi)容的豐富情感，那么，怎樣讓其保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)呢？我在教學(xué)中著重從以下幾方面進(jìn)行嘗試、探索，取得了較好的效果。

一、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。

聾童只是一味模仿老師，就顯得動作特別僵硬，無法融入歌曲內(nèi)容的情感。例如在教學(xué)《小燕子》時，通過播放flash課件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飛來飛去，一邊播出歌詞：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”學(xué)生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的學(xué)生還能根據(jù)老師的動作做適當(dāng)?shù)男薷?，比如老師教的動作是在原地做的，學(xué)生就加上轉(zhuǎn)圈的動作；有的動作課本上規(guī)定是面對面跳對應(yīng)的動作，但是我為了防止部分聾生協(xié)調(diào)能力差，動作易出錯，就全部改成統(tǒng)一的動作，教學(xué)的時候播放配套的教學(xué)碟片，有些同學(xué)居然能夠參照碟片，兩個人一組，把動作修改成和碟片上一模一樣，這不由得不讓人稱贊這些聾生的智商，同時也體現(xiàn)了多媒體課件的影響力。

律動課教學(xué)的主要目的就是向?qū)W生傳授舞蹈的基本知識和基本技能，通過各種動作的組合，表現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)容，也就是音樂的表現(xiàn)力。讓學(xué)生掌握舞蹈動作的要領(lǐng)，是律動課教學(xué)中的重點，也是難點。通過多媒體課件中的慢放動作，讓學(xué)生看懂動作的先后順序，手、眼、腳的位置，讓學(xué)生一個動作一個動作慢慢模仿，這樣就減輕了教學(xué)的難度。

二、培養(yǎng)聾童對律動課的興趣。

培養(yǎng)聾童對律動的興趣，在教學(xué)中占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)聾童積極地參與各項藝術(shù)活動，使聾童認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)舞蹈、掌握節(jié)奏，而且也豐富了聾童的業(yè)余生活，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)了自信心，使他們保持輕松、愉快的情緒。每堂課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從聾童心理特點出發(fā)，不要讓聾童覺得困難，反之，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)舞蹈是一件非常有趣的事，每一節(jié)律動課都是和老師的一次愉快合作。不要放棄任何一個動作協(xié)調(diào)能力差的聾童，我們教師也應(yīng)不辭辛苦，把一節(jié)新課中復(fù)雜的動作，做一些改動，使復(fù)雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助于聾生掌握記憶，并且可以增強(qiáng)其對律動這門學(xué)科的興趣，這樣他們就能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。同時還要讓聾童走出學(xué)校，多參加社會活動，與健全學(xué)生同臺演出、公平競爭，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

三、啟發(fā)與鼓勵相結(jié)合

由于多種原因，聾生的學(xué)習(xí)狀況不可能絕對平衡。那么要使聾生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些學(xué)習(xí)態(tài)度好但基礎(chǔ)較差的聾生，應(yīng)多鼓勵誘導(dǎo)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，馬上給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵；當(dāng)他們失敗時，幫助他們找原因，使他們充滿信心和克服困難的勇氣。例如在軟開度練習(xí)時，有的女同學(xué)一到開叉動作時就打怵，不愿意做。為了克服她們的這種畏懼心理，我選出動作做得較好的同學(xué)做示范，大家用掌聲表揚(yáng)她。這一舉動激發(fā)了這些同學(xué)的自信心，相信別人可以做到自己也可以做到。同時也調(diào)動了她們的積極性，希望得到別人的掌聲與肯定。從那以后她們特別賣力氣的練習(xí)，每發(fā)現(xiàn)一點兒進(jìn)步，我就及時表揚(yáng)鼓勵，使她們特別興奮和驕傲，從而更

加刻苦的練習(xí)。

四、轉(zhuǎn)換角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在律動實際教學(xué)中，我們往往走入單純“老師教動作，學(xué)生學(xué)動作”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，照著教材教動作，學(xué)生跟著模仿，兩者都成了教材的奴隸。甚至有的時候，有的學(xué)生自己設(shè)計的動作明明跳得很好，因為與教師教的有區(qū)別或者和書本上的有出入，教師就立即給予批評糾正，長此以往，就容易壓制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，甚至對律動課產(chǎn)生逆反心理。

學(xué)生也喜歡過把癮——當(dāng)老師，我在復(fù)習(xí)課堂中，把他們分成A、B兩組，A組先充當(dāng)老師的角色，B組充當(dāng)學(xué)生，A組的同學(xué)先欣賞B組同學(xué)做動作，然后調(diào)換，A組作學(xué)生，B組作老師，最后大家一起來討論一下，對好的進(jìn)行表揚(yáng)，說說值得學(xué)習(xí)的地方，認(rèn)為動作不到位的，講講應(yīng)該怎么做，給予糾正，這樣就避免了老師直接批評而造成的聾生心理上的傷害。

舞蹈教學(xué)實踐表明：生動活潑的舞蹈教學(xué)形式符合聾生的心理特點。教學(xué)中聾生思想活躍，興趣濃厚。通過以美啟真，啟迪智慧；以美怡情，疏導(dǎo)感情，使聾生在對美的追求與品味中，接受同美的觀a念相聯(lián)系的道德觀念，這就是舞蹈教學(xué)課堂獨特的美育功效。