當信息技術第一次走進課堂教學，人們驚異于技術手段給我們的課堂所帶來的變化。在這種熱潮中，技術的作用漸漸被“神話”。歷經數(shù)載，前期的新鮮感和激情已慢慢褪卻，而逐漸被過程中呈現(xiàn)出的諸多問題所取代。于是，開始有了質疑聲：信息技術在課堂教學中到底發(fā)揮什么作用？信息技術進入學科教學，是否真的能夠破解傳統(tǒng)教學中所有的難題？信息技術與課程整合，究竟是大家追捧的“神話”，還是“為了整合而整合”的“庸俗化”……種種聲音中隱隱透著些許失望。

當信息技術與學科教學聯(lián)姻之后，如果彼此“結合”的根基不穩(wěn)，如果對各自角色的把握不準，如果不懂得繼續(xù)好好地創(chuàng)新和保護，那么信息技術作為一種新的教學手段整合于傳統(tǒng)的課程很有可能會走到盡頭，教育信息化也難以再上新的臺階。

觀念突破、應用創(chuàng)新、理論挖掘、貼近學科，唯有如此，方是整合之道。信息技術也只有融入學科教學中，才能真正體現(xiàn)其價值。明確學科特點，找準學科切入點便成為課程整合的首要及關鍵問題。

本期專題，蔣鳴和教授用其生動的語言為我們闡釋“超越技術‘整合”的觀念。同時，我們還特邀四位學科特級教師，力圖從內容、時機等方面展示不同學科的整合特色。我們希望借此專題，拋磚引玉，圍繞著信息技術與課程整合的深層次問題，引起更大范圍內的、更多人參與的討論，以期促進信息技術與課程整合良性發(fā)展。謹以此為開端，我們刊物將秉承“貼近學科”的原則，進一步關注信息技術與學科整合的趨勢與創(chuàng)新點。