謝敬紅

摘 要：“口語交際”是初中語文課程的重要目標，正確把握“口語交際”的教學標準和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學方法，制定相應的評價機制，對貫徹落實語文課程標準，全面提高學生的語文素養(yǎng)有重大意義。

關(guān)鍵詞：語文教學；口語交際；目標；方法；評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）01-0026-02

“口語交際”是九年義務教育語文課程的重要目標，正確把握“口語交際”的教學標準和內(nèi)容，研究“口語交際”的教學方法，對貫徹落實語文課程標準，全面提高學生的語文素養(yǎng)意義重大。

《語文課程標準》明確提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神?！边@些目標，從現(xiàn)代社會對未來公民的素質(zhì)的要求出發(fā)，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，對“口語交際”教學提出了明確而具體的要求。

一、口語交際的目標要明確

7～9年級口語交際的目標：

1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2.耐心專注的傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。

6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確，突出要點。

7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的聚焦點，并有針對性地發(fā)表意見。

二、口語交際的形式要多樣

1.介紹類：自我介紹、介紹親朋好友、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹一處名勝古跡、介紹一種動植物等等。七年級上冊第一單元口語交際的內(nèi)容是“這就是我”，活動中要求學生正確認識自我，展現(xiàn)自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互了解。同時要求用普通話口齒清晰地介紹自己，態(tài)度要大方。活動形式：可以把全班同學先分成若干小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后各小組推薦幾位同學在班內(nèi)作自我推薦或自我介紹。為了增添活動的趣味性，可以采用“模擬面試”的形式，由幾位學生或者老師做考官，事先準備一些與招聘內(nèi)容有關(guān)的話題。在口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創(chuàng)造良好的說話環(huán)境。

2.“獨白”類：說小笑話、說故事、說相聲、說說自己的愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗教訓、發(fā)布小新聞等等。七年級下冊第一單元口語交際的內(nèi)容是“成長的煩惱”，此活動可以使學生發(fā)泄內(nèi)心的陰霾，重塑健康的心理。成長中的少年，總有一些揮之不去的煩惱，有的來自學習，有的來自生活，有的來自與同學的交往。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在心頭，生活也失去光彩。所以說出自己的煩惱，給心靈洗個澡，很利于學生的成長?；顒有问剑菏紫扔赏瑢W們說出自己的煩惱事，然后集中搞一次采訪活動。學生扮做小記者，采訪周圍的成年人，如爸爸、媽媽、老師等?；蛘呗?lián)系一些當?shù)赜忻娜?，成功的人、仰慕已久的人。采訪內(nèi)容：你少年時期有過煩惱嗎？你是如何對待煩惱的？還可以針對同學的煩惱提一些問題，讓“過來人”開方、療傷。

3.“表演”類：演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節(jié)目等等。如七年級上冊第三單元口語交際的內(nèi)容是“感受自然”，這一活動最好是在野外完成，回來以后通過童話劇的形式編排出來。幾個同學編排了童話劇“我是一棵樹”，讓一位同學站在一棵大樹下，他便是一棵“樹”，其他的同學可扮作“春光”“夏雨”“秋風”“冬雪”。這些角色分別從樹下走過，用肢體語言表明自己的身份，“樹”也用自己的肢體語言做出不同的反應，由此我們可以感悟到樹的成長，樹的奮斗，樹的愿望，樹的精神。

此外還有“交往”類、“討論”類等等。生活是口語交際內(nèi)容的源頭活水，只要處處留心，定能發(fā)現(xiàn)和設計出更多更好的口語訓練內(nèi)容。

三、口語交際的評價

評價學生的口語交際，原則上要掌握三條：一是為學生創(chuàng)造參與口語交際活動的生動情境，二是應讓學生承擔有實際意義的交際任務，三是為學生提供在具體語言環(huán)境中從事口語交際的實踐機會。要通過口語交際評價，讓學生愉快地從事口語交際實踐，以充分發(fā)展學生的口語交際能力。具體做法如：采用自我評價和同學評價相結(jié)合的方法，以自我評價為主，主要評價自己在口語交際方面做了哪些努力，有哪些進步，如口語交際的主動性、時機的把握、交際的人次、說話的時間、說話的效果等。同學評價可以從兩個方面進行：一是參與意識和情意態(tài)度；二是說話的內(nèi)容和方式。既要評分，又要寫評語。還可以采用家長參與評價，定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主的方法。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制定.《語文課程標準》（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001.

［2］教育部基礎教育司.《語文課程標準解讀》（實驗稿）［M］.湖北教育出版社，2002.

［3］謝鼓平.特級教師初中教案優(yōu)化設計［M］.新課標人教版 七年級上 語文：新疆青少年出版社，2005.

［4］課程教材研究所，中學語文課程教材研究開發(fā)中心.義務教育課程標準實驗教科書《語文》［M］.人民教育出版社，2001.

【責任編輯 薛春科】