向守萬

班主任在教育管理學生上做了大量細致的前期工作，但往往就因為忽視后續(xù)工作的一點跟進，以致教育效果大打折扣。

一、表揚后多指點

任何學生取得了成功，當班主任的都要在集體場合大加表揚，目的是號召大家向他學習。然而這樣的舉動導致的結果是其他同學受到了教育，而受表揚者卻驕傲自滿，自以為是。究其原因，其中一點就是班主任只關注了表揚，而忘了指點。如果班主任表揚學生后，又能及時對進步學生多一點指點，指出他成功的原因和他下一步努力的方向，該學生將會明白他還有很大的發(fā)展空間，同時也就會不斷努力，爭取更大的成功。這樣，班主任的表揚才有實際效果。

二、批評后多安慰

學生重復犯錯誤或出現(xiàn)了突出的問題，班主任在教育時往往要進行嚴厲的批評教育。批評時主要也是指出存在什么問題，表現(xiàn)在哪些地方，會導致哪些后果，以及解決問題的辦法。然后草草收場了事。其實，班主任批評了學生，學生也知“災難”已過，事后還會認真反省自己的行為么?答案是否定的。此時班主任如果能靜下心來，和學生談談心，談話時能正視學生，充滿了真情、信任和希望，注重平等交流，這樣就能進一步讓學生認識到自己的錯誤，促其下定改正缺點的決心。

三、談心后多祝福

談心是班主任用得較多的一種教育方式。學生進步、違紀、情緒波動等，都要通過談心的方式來解決。班主任在談心時首先要明確對象，有針對性；談心過程要心態(tài)平和，態(tài)度和藹，感情要真摯，要營造一種民主寬松的氛圍；班主任要循循善誘，與學生推心置腹地交流，幫助學生解決問題，但結束時別忘了送給學生一句祝福。祝福不僅是一種禮貌行為，它更體現(xiàn)了班主任對學生人格、意志、能力等方面的尊重。一聲祝福會令學生激動不已，感激不盡，看到希望，成為他前進的動力。

四、家訪后多溝通

班主任家訪是教師和家長互通信息、形成教育合力的一種有效辦法。目前，班主任的家訪往往出現(xiàn)這樣兩種情況：一是了解性家訪，學生在學校沒有突出的問題，老師只是對其家庭情況作一個粗淺了解，這種家訪往往流于形式；二是問題性家訪，學生在學校有了突出的問題后，班主任試圖通過家訪求得家長幫助，這種家訪多采用“告狀”的方式，旨在暴露學生在校期間的問題。其實，無論哪種情況的家訪，班主任都應將家訪的情況與學生及時溝通，如和家長交談的內(nèi)容，學生對此有何看法等。師生相互溝通，不僅可以消除學生頭腦中的認識誤區(qū)，還可以使學生進一步了解學校和家長對自己的看法，從而增加師生間的信任感。

五、活動后多延伸

星期三下午，是班隊活動課。學校少先隊大隊部舉辦了“熱愛生命，注意安全”的主題中隊活動，要求全體學生參加，目的在于對學生進行安全教育?；顒有问接邪踩R搶答、小品表演、舞蹈等，內(nèi)容涉及到校園安全、交通安全、飲食衛(wèi)生、水電安全、急救常識等。由于活動形式新穎、內(nèi)容豐富，學生看得津津有味，喜笑顏開。隨后，學生們議論紛紛，情緒異常激動，活動一結束，各班便放學了。這時如果班主任趁著學生余興未盡，回到班上后花點時間組織學生展開討論小結，在討論過程中，教師相機插入精彩的點評，不就進一步提升了學生的安全意識嗎?

責任編輯：白文軍