曹榮成

傳統(tǒng)節(jié)日是被賦予了特定社會(huì)文化意義的日子，有著特定的風(fēng)俗習(xí)慣和育人價(jià)值。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富，是承載民族認(rèn)同感，傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力的載體。發(fā)揮好傳統(tǒng)節(jié)日的教育功能，將有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育，有利于幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)。但是，由于種種原因，傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)離今天兒童的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。如何重新讓學(xué)生愛(ài)上傳統(tǒng)節(jié)日，使傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)今社會(huì)中得到新生，成為擺在廣大德育工作者面前的一道難題。生活是德育的基礎(chǔ)，德育只有在自然、真實(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行，讓學(xué)生在親身參與中獲得切身體驗(yàn)，才能煥發(fā)出生命的活力。下面，筆者就如何結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)化生活德育談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、學(xué)生視角，校本研究

如果說(shuō)學(xué)校沒(méi)有開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，那不是事實(shí)。在多數(shù)學(xué)校，傳統(tǒng)節(jié)日不僅開展了相關(guān)的教育活動(dòng)，很多時(shí)候甚至還可以用“轟轟烈烈”來(lái)形容。那么，對(duì)于這種聲勢(shì)浩大的教育行動(dòng)，學(xué)生為何不“買賬”呢？仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)都是由學(xué)校教師一手策劃并組織實(shí)施的，學(xué)生在其中充其量只是扮演了一個(gè)演員的角色，完成任務(wù)成了學(xué)生參加活動(dòng)的最大動(dòng)因。缺少了學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣的教育自然不會(huì)取得好的效果。新課程改革強(qiáng)調(diào)，德育要走進(jìn)學(xué)生的生活，也就是說(shuō)，活動(dòng)只有在學(xué)生自覺(jué)自愿的狀態(tài)下開展，傳統(tǒng)節(jié)日教育的目標(biāo)才能在潛移默化中達(dá)成。為此，學(xué)校大隊(duì)部在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日教育方案時(shí)，先與大隊(duì)委、中隊(duì)委和學(xué)生代表進(jìn)行交流，在充分討論并廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上最終形成。由于尊重了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，他們非常喜歡參加這些節(jié)日活動(dòng)。在全身心投入的過(guò)程中，他們感受到了民族文化的博大精深，從而蕩滌心靈，凈化靈魂，形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

與此同時(shí)，學(xué)校結(jié)合探究性學(xué)習(xí)小課題研究活動(dòng)的開展，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“中國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日知多少”話題，自由組合、自主選擇其中的一個(gè)節(jié)日進(jìn)行探究，深入了解其由來(lái)、習(xí)俗，設(shè)計(jì)與此相關(guān)的活動(dòng)。如由學(xué)生自主策劃開展的端午節(jié)包粽子活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，不僅掌握了技能，更體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)和中華民族文化的悠久。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，接受了教育。學(xué)校把這些素材融合到綜合實(shí)踐課程中，結(jié)合學(xué)校的特色，開發(fā)出相應(yīng)的校本課程。這樣，把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入到學(xué)校課程體系中，更有利于增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日教育的

計(jì)劃性和實(shí)效性，學(xué)生在有計(jì)劃、整體性的系列活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)更為深刻。

二、活動(dòng)潤(rùn)澤，形式多元

活動(dòng)是德育的載體。只有選擇源于學(xué)生日常生活的內(nèi)容，采用學(xué)生喜歡的形式開展活動(dòng)，教育才能取得成效。為此，學(xué)校開展了形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。

查一查。學(xué)生利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時(shí)間、來(lái)歷、傳奇故事、習(xí)俗等方面的資料，從而對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日形成初步的認(rèn)識(shí)。如對(duì)“年”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)查資料，知道了“年”指的是什么，了解了過(guò)年為什么要放鞭炮等知識(shí)。

問(wèn)一問(wèn)。學(xué)生通過(guò)采訪自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽等長(zhǎng)輩，了解他們小時(shí)候是怎樣過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日的。在長(zhǎng)輩的講述中，孩子知道了很多過(guò)去不知道的文化習(xí)俗。

誦一誦。在歷史長(zhǎng)河中，許許多多的文人墨客創(chuàng)作了一首首經(jīng)典的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞意境高遠(yuǎn)，具有巨大的育人價(jià)值。學(xué)生通過(guò)查找與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)，在讀一讀的過(guò)程中，充分感悟到中華文化的博大精深。另外，學(xué)校還結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)，組織學(xué)生開展了賽詩(shī)會(huì)活動(dòng)，朗朗的讀書聲讓學(xué)生沉浸在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍中。

品一品。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日常常會(huì)與一些特定的食品相伴。吃好東西當(dāng)然是學(xué)生所喜歡的，他們?cè)谄穱L民俗傳統(tǒng)食品的過(guò)程中，了解了這些食品背后的故事，從而受到教育。如清明節(jié)，學(xué)校讓每位學(xué)生品嘗青團(tuán)（當(dāng)?shù)剡^(guò)清明節(jié)時(shí)特有的一種食品）。學(xué)生在品嘗的過(guò)程中，知道了青團(tuán)為什么要做成綠色的，是怎么做成的，為什么要吃青團(tuán)……小小的食品帶出了一系列問(wèn)題，學(xué)生在品嘗中追問(wèn)，在追問(wèn)中更深入地了解了民族文化。

做一做。在不同的節(jié)日里，組織學(xué)生嘗試制作一份民俗食品或者參加一項(xiàng)民俗活動(dòng)，能讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到民族文化的魅力。正月十五，五年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手包起了元宵。在老師的指點(diǎn)下，有的很順利地包好了圓溜溜的元宵，有的卻雙手沾滿了糯米粉，一個(gè)都沒(méi)捏成。于是，會(huì)的教不會(huì)的，大家都包好了元宵。當(dāng)孩子們帶著自己制作的元宵回家和父母一起享用時(shí)，家長(zhǎng)是幸福的，孩子們也在活動(dòng)中了解了元宵節(jié)特有的文化習(xí)俗。

另外，學(xué)校還根據(jù)具體節(jié)日的特點(diǎn)，利用主題班會(huì)、演講比賽、國(guó)旗下的講話、社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，創(chuàng)設(shè)濃郁的節(jié)日氛圍，達(dá)到環(huán)境育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的目的。在一系列形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力得到了極大的發(fā)揮和鍛煉，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也更加深刻。

三、環(huán)境育人，文化熏陶

良好的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的巨大教育作用，為此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，營(yíng)造弘揚(yáng)和培育民族精神的濃郁校園氛圍。

學(xué)校以“透視民族文化，盡攬民俗風(fēng)情”為主題，構(gòu)筑了民俗文化墻；以“民族魂”為主題，在校園長(zhǎng)廊中圖文并茂地展示每個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)與傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等，揭示了民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日教育制作了節(jié)日展版，并由此輻射到班級(jí)，學(xué)生紛紛動(dòng)手，創(chuàng)作了黑板報(bào)、手抄報(bào)、電子報(bào)等。這樣，在師生齊心協(xié)力之下，校園中充盈著濃郁的民族文化氛圍，使身處其中的學(xué)生激發(fā)出持久的探索民族文化的熱情。

四、家校結(jié)合，社區(qū)滲透

由于學(xué)生過(guò)民族傳統(tǒng)節(jié)日多是在家里和社區(qū)，所以傳統(tǒng)節(jié)日教育要取得成效，就必須整合家庭和社區(qū)中的教育資源，讓學(xué)生在豐富多彩的家庭和社區(qū)活動(dòng)中受到教育。

首先，學(xué)校在節(jié)前先與家長(zhǎng)溝通，提出活動(dòng)要求，分別給孩子和家長(zhǎng)布置任務(wù)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有目的地開展活動(dòng)。如：春節(jié)，開展“做受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實(shí)踐活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)，開展“我為爺爺奶奶洗一次腳”活動(dòng)；中秋節(jié)，開展“我愛(ài)我家”系列活動(dòng)……這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生感受到濃濃的親情，從而在輕松愉快的氛圍中受到教育?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校還及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)填寫反饋表，做好總結(jié)工作。

其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)為學(xué)生參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)提供教育資源，以開闊學(xué)生視野，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。在教師的發(fā)動(dòng)下，有的家長(zhǎng)特意為孩子買來(lái)了唐裝；有的家長(zhǎng)把家里過(guò)中秋節(jié)的場(chǎng)面用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，讓學(xué)生帶到班里與同伴共享自己的快樂(lè)……這些活動(dòng)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

第三，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校組織學(xué)生到社區(qū)為老人表演舞蹈，給老人送上“重陽(yáng)糕”；辭舊迎新之際，組織學(xué)生來(lái)到社區(qū)高齡老人家里，給老人拜早年。系列活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承落實(shí)到了行動(dòng)上。

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的德育資源，它對(duì)學(xué)生人格的影響是全方位的，是課本以及其它書籍無(wú)法替代的。因此，重視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的探索，適時(shí)開展主題活動(dòng)，不僅能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的活動(dòng)能力，更能充實(shí)學(xué)生的人文內(nèi)涵。

（作者單位：南京市雙閘中心小學(xué)）

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)