李俊梅

摘要興趣是最好的老師。激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,以下四種方法被實(shí)踐證明是特別行之有效的:建立和諧融洽的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)和安排課堂教學(xué),通過用英語回應(yīng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來鼓勵(lì)學(xué)生講英語,用好多媒體教學(xué)技術(shù)。

關(guān)鍵詞英語 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 方法

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

興趣作為一種積極的心理傾向,作為推動(dòng)人們求知的巨大原動(dòng)力,其在學(xué)習(xí)中的重要性,是無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！雹俳逃姨招兄獜淖约贺S富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)為“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事”②19世紀(jì)俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基則從反面感嘆:“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!”③

英語國(guó)家現(xiàn)代文明的標(biāo)桿效應(yīng),使英語在中國(guó)高校的教學(xué)課程體系中被重視到了無以復(fù)加的地步,諸如作為單科課程的學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多,英語成績(jī)不達(dá)標(biāo)(所謂過“四六級(jí)”)不能畢業(yè)或拿不到學(xué)位,等等,但是,英語在中國(guó)畢竟是外國(guó)語,對(duì)于一般學(xué)生來講,缺乏必要的語言環(huán)境和運(yùn)用平臺(tái),加上有些學(xué)生過去中小學(xué)時(shí)期的成績(jī)不理想,導(dǎo)致部分大學(xué)生在高校中對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,進(jìn)而惡性循環(huán)地影響英語成績(jī)的提高。英語學(xué)習(xí)興趣的喪失成為當(dāng)今中國(guó)高校提高英語教學(xué)效果的最大非智力障礙因素。正其所謂“沒有興趣的地方就沒有智慧”,如何在高校英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這個(gè)問題的論者與行者不計(jì)其數(shù),成果汗牛充棟,但仍沒能根本解決問題,因而仍是一個(gè)常談常新的問題。這里筆者將自己在教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)探討和實(shí)踐加以總結(jié),誠(chéng)請(qǐng)大家指教。

本文所謂英語學(xué)習(xí)是指非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)公共英語課的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,在高校英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,可以從以下幾方面努力。

1“親其師,信其道”:建立和諧融洽的師生關(guān)系

古言說,“親其師,信其道”,也就是說,學(xué)生喜歡老師,才會(huì)學(xué)好他所教的知識(shí)。這是符合實(shí)情的,一般說來,學(xué)生喜歡某位教師,其課堂氣氛就會(huì)變得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之,如果他們不喜歡某一位老師,在逆反心理的作用下,他們就會(huì)厭學(xué)。教育本身是充滿情感和關(guān)愛的工作,師生關(guān)系的好壞直接影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)心理傾向,影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),所以建立和諧融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件之一。這要求教師在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài),以及幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué);要求教師在課外多與學(xué)生交談,了解他們的學(xué)習(xí)需求、困難以及對(duì)教學(xué)的看法,了解他們的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化,學(xué)會(huì)設(shè)身處地的換位思考,盡可能有的放矢地幫助學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,通過對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重贏得學(xué)生的好感。

2打鐵還得自身硬:精心設(shè)計(jì)和安排課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣的主要陣地,要想學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣,就必須先要使英語老師的教學(xué)值得產(chǎn)生興趣,亦即“打鐵還得自身硬”。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,根據(jù)教材選用合適的教具,精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容、課堂導(dǎo)入、教學(xué)形式等。

就教學(xué)內(nèi)容來說,除了教材內(nèi)容之外,還應(yīng)該著重滲透和延伸講授以下內(nèi)容:一是專業(yè)性或職業(yè)性內(nèi)容,也就是與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。例如對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,就應(yīng)該多講外貿(mào)英語。二是就業(yè)導(dǎo)向性內(nèi)容。例如在寫作中安排“個(gè)人簡(jiǎn)歷”(Resume)的寫作。三是英語國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等語言文化背景內(nèi)容。實(shí)踐證明,學(xué)生由于對(duì)異國(guó)文化不熟悉造成英語學(xué)習(xí)的困難,是影響其英語學(xué)習(xí)興趣的主因之一。四是能滿足學(xué)生亟需的內(nèi)容,諸如學(xué)習(xí)方法、考試、兼職、出國(guó)、婚戀、網(wǎng)絡(luò)等等內(nèi)容。五是社會(huì)生活常識(shí)內(nèi)容。例如飲食、健康、業(yè)余愛好等內(nèi)容。

就課堂導(dǎo)入來說,開門見山直接進(jìn)入主題的方法是不可取的。在某種意義上說,教師既是演員又是導(dǎo)演,教師上課的第一步是要把學(xué)生引到特定的語言學(xué)習(xí)情境之中,活躍課堂氣氛,啟發(fā)學(xué)生的求知欲,引人入勝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見的課堂導(dǎo)入方法有很多,諸如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法、師生交談互動(dòng)導(dǎo)入法、利用媒體和圖片直接導(dǎo)入法,等等。教師應(yīng)根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)內(nèi)容選擇使用相應(yīng)的導(dǎo)入方法。例如,在教Herberts Homecoming(《赫伯特回家》)④這篇文章時(shí),教師就可以采用懸念導(dǎo)入法,在正式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生設(shè)想主人翁Herbert的歸家將會(huì)是什么樣的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生去設(shè)想與猜測(cè),引導(dǎo)學(xué)生饒有興味的學(xué)習(xí)課文、檢驗(yàn)自己的猜測(cè)。

就教學(xué)形式來說,應(yīng)該多運(yùn)用情景教學(xué)法和討論教學(xué)法。情景教學(xué)法融“教、學(xué)、做”為一體,形式可以是情境對(duì)話、模擬招聘、模擬采訪、角色表演(role play)、同學(xué)聚會(huì)等。例如根據(jù)學(xué)生“追星”的愛好,在講解邁克爾·喬丹的作品“I Cant Accept Not Trying”(《我不能停止嘗試》)⑤時(shí),可以安排學(xué)生進(jìn)行模擬采訪。討論教學(xué)法的具體形式可以是 “pair work”、“team work”或分組討論。話題既可以來自課文,也可以由教師或?qū)W生自己設(shè)計(jì)。例如,《新編大學(xué)英語實(shí)用教程》第一冊(cè)的Unit 6的主題是“Health and Diet”(健康與飲食),⑥討論話題就可以是“健康有利的飲食習(xí)慣”等。自己設(shè)計(jì)討論話題應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,諸如“怎樣獲得招聘信息”、“怎樣準(zhǔn)備應(yīng)聘材料”等。

還要特別指出的是,不同教學(xué)形式的使用方法、使用時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)生的反應(yīng)等等都是非固定的,都是因時(shí)因地因人而異的,所以教師在使用中要見機(jī)行事,根據(jù)課堂氣氛適時(shí)調(diào)整變化,巧妙地因勢(shì)利導(dǎo),機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂中的特殊氣氛和突發(fā)因素,否則,難以收到所希望的效果。

3一舉兩得:用英語回應(yīng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生講英語

語言本身是交流工具,語言教學(xué)的目的自然也是為了交流,這種交流理應(yīng)成為英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。一般來講,在師生的英語交流中,當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意,同時(shí)獲得更多更新的信息時(shí),便會(huì)產(chǎn)生某種成就感,并因此更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何加強(qiáng)師生之間的這種語言交流?這里有一種一舉兩得、事半功倍的方式,這就是老師用英語及時(shí)地回應(yīng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)。一方面這本身是師生英語交流的方式,另一方面這樣做也就是在用激勵(lì)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語。

認(rèn)知科學(xué)表明,學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因,直接受教師對(duì)其表現(xiàn)所作出的反饋的影響。在師生交流互動(dòng)的教學(xué)過程中,教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)情形的反饋,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是巨大的。如果英語教師的反饋態(tài)度是正面的、肯定的,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心就會(huì)增加;反之,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會(huì)被挫傷,喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此教師在教學(xué)過程中要盡可能及時(shí)地、正面地傳遞評(píng)價(jià)信息。當(dāng)然,在英語課堂上一定要用能讓學(xué)生聽得懂的英語來表達(dá)。對(duì)于學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難、成績(jī)不理想而厭學(xué)的學(xué)生,教師要多鼓勵(lì);對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生要及時(shí)肯定表揚(yáng)。至于學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問題,不管回答的情況怎么樣,教師都應(yīng)該先應(yīng)該表揚(yáng)、肯定其學(xué)習(xí)積極性,然后再對(duì)其回答情況進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

4用好多媒體技術(shù):讓教學(xué)內(nèi)容圖形化、色彩化、故事化

如今多媒體教學(xué)已成為常規(guī)的教學(xué)形式,多媒體教學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容圖形化、色彩化、故事化,既能提高教學(xué)效率,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。賞心悅目的多媒體技術(shù)不僅可以改變字體、字號(hào)、顏色,添加圖案,而且還可播放電影、歌曲、動(dòng)畫,集文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等,多種媒體于一體的課件演示起來快捷、方便,可以幫助學(xué)生理解和接受抽象晦澀、讓人昏昏欲睡的內(nèi)容。更重要的是,多媒體教學(xué)還能創(chuàng)造和諧輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,例如在聽說技能訓(xùn)練中,它把講授、演講、例解、應(yīng)答等結(jié)合起來,學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊說,使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性得到充分的尊重和發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然大增。

多媒體資料從何而來?教師應(yīng)該在充分用好教材配套多媒體光盤資料的基礎(chǔ)上,通過網(wǎng)上下載、購(gòu)買影像資料等多途徑獲取各種真實(shí)的語言材料。多媒體教學(xué)具體如何進(jìn)行?除了精心做好PPT課件之外,還要靈活運(yùn)用其它多媒體材料,例如利用影片節(jié)選介紹相關(guān)語言文化背景知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析CCTV-4、CCTV-5、CCTV-9、CCTV-10等電視節(jié)目中的時(shí)事新聞、文化廣角、異域風(fēng)情、跨文化交流規(guī)則的漢英差異等等。

綜上所述,我們大致可以得出結(jié)論:興趣是最好的老師,是克服困難、樹立自信的內(nèi)因,是學(xué)習(xí)知識(shí)、開啟伶俐的鑰匙;激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣,所謂八仙過海,各顯其能,上述四個(gè)方面不一定都是創(chuàng)新,但它們是被我們的實(shí)踐所證明了的、行之特別有效的方法,只要用得好,效果佳,不是創(chuàng)新勝似創(chuàng)新!

注釋

①論語·雍也.

②陶行知.新教育.教育潮,1919.9(4)第1卷.

③鄭文樾.烏申斯基教育文選.人民教育出版社,1991:78.

④李觀儀.新編英語教程(第一冊(cè)).上海外語教育出版社,1999:5.

⑤翟象俊等.21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語綜合教程(第二冊(cè)).復(fù)旦大學(xué)出版社,2007:85~87.

⑥梁毅.新編大學(xué)英語實(shí)用教程(第一冊(cè)).外文出版社,2009:111~132.

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