劉春波 張國(guó)華

摘要基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主干課程、核心課程,是奠定學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基石。教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式、如何引導(dǎo)影響學(xué)生等,每一項(xiàng)都起到至關(guān)重要的作用。因此,教學(xué)中引發(fā)的思考是深刻的,也是值得借鑒的。

關(guān)鍵詞基礎(chǔ)日語(yǔ) 教學(xué) 思考 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào):H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)1、2年級(jí)開(kāi)設(shè)的精讀課程,課時(shí)和學(xué)分最多,也是學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最主要課程之一。目前,縱觀基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)千姿百態(tài),存在著種種問(wèn)題和弊端,教師們開(kāi)始不斷思考教學(xué)法的改進(jìn)問(wèn)題。

1 影響教育勢(shì)在必行

目前,日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生幾乎都是零起點(diǎn),每個(gè)學(xué)年高起點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)有,但都是鳳毛麟角。大家知道80后、90后在心理、思維、行為習(xí)慣等方面與我們是有很大出入的,雖為大學(xué)生,但是大多數(shù)學(xué)生都還幼稚、單純、綜合知識(shí)嚴(yán)重匱乏,這就需要教師的正確引導(dǎo)和影響。韓愈《師說(shuō)》中說(shuō)道:“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也終不解矣?！睅熣叩娜蠛诵氖恰皞鞯朗跇I(yè)解惑”,其中“授業(yè)”僅居第二位置,而“傳道”是首當(dāng)其沖的。“傳道”絕對(duì)不單單是輔導(dǎo)員的事情,教師有責(zé)任和義務(wù)給予學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、樹(shù)立自信等。好學(xué)生不是教出來(lái)的,而是影響出來(lái)的。老師的一件事甚至一句話都會(huì)影響學(xué)生的一生,與其一味地督促學(xué)習(xí),莫不如切實(shí)地從學(xué)生內(nèi)心上找出真正的原因,使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)地學(xué)習(xí),那樣才會(huì)激發(fā)他的潛能,取得事半功倍的效果。

2 課堂教學(xué)質(zhì)量的寶貴性

基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)來(lái)完成,在短暫的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中既要完成教學(xué)進(jìn)度,又要溫故知新,其中還少不了諸多練習(xí),包括做句子、背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)單詞、課后習(xí)題等環(huán)節(jié)。那么,如何合理有效地安排課堂教學(xué)時(shí)間就顯得尤為重要。所以,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響和關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就對(duì)教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題:要認(rèn)真細(xì)致地備好課,不要浪費(fèi)一分一秒的課堂時(shí)間。課前要有一個(gè)詳盡總體的設(shè)計(jì),要求學(xué)生學(xué)以致用,用學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法結(jié)合生活中的事情做句子。在講臺(tái)上背誦課文雖然要花去很多時(shí)間,但是我仍然認(rèn)為是必不可少的環(huán)節(jié),通過(guò)背誦可以糾正和改善學(xué)生的語(yǔ)音面貌等。單詞是基礎(chǔ),單詞背不下來(lái),接下來(lái)的學(xué)習(xí)無(wú)從談起,所以需要嚴(yán)格聽(tīng)寫(xiě)以檢驗(yàn)單詞背誦的效果。課后習(xí)題是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn),可以以提問(wèn)等靈活方式進(jìn)行。

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。雖然主體對(duì)象有個(gè)體差異,課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日語(yǔ)語(yǔ)言技能。教師們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)和借鑒,在三尺講臺(tái)上演繹著自己的人生。

3 嚴(yán)厲的必要性

一直以來(lái)我在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生都是很?chē)?yán)厲的。有的學(xué)生當(dāng)時(shí)不理解,有逆反心理,可是一旦畢業(yè)以后會(huì)在心里感激老師的,心中感慨:幸好老師當(dāng)時(shí)嚴(yán)加管教,否則我今天怎么拿日語(yǔ)工作?10余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)厲。學(xué)生還涉世未深,不能因?yàn)榕滤[情緒而對(duì)他們放任不管,不背單詞、不練習(xí)聽(tīng)力、不高聲朗讀,也不背誦怎么能學(xué)好專(zhuān)業(yè)?僅僅是在一個(gè)學(xué)科面前就打退堂鼓,那以后還能做什么大事情嗎?我告訴學(xué)生,絕對(duì)不能放棄自己,要快樂(lè)地學(xué)日語(yǔ)。要做到“坐得住板凳、耐得住寂寞、抵得住誘惑”才行。不學(xué)習(xí)你就要承擔(dān)不學(xué)習(xí)的后果,會(huì)給與一定的獎(jiǎng)懲。并及時(shí)與后進(jìn)生談話,給予批評(píng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

這一點(diǎn)是本著教師的原則,對(duì)學(xué)生的父母負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)的。嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)要煥發(fā)出一個(gè)大學(xué)生的熱情與朝氣!

4 筆頭練習(xí)和作文教學(xué)的重要性

大學(xué)生的教學(xué)如果弄兩個(gè)作業(yè)本是不是可笑呢?我的回答是否定的。經(jīng)驗(yàn)告訴我很重要。筆頭練習(xí)在高校教學(xué)中是被遺棄和忽視的。我留的作業(yè)中有習(xí)題、造句、單詞、改正、作文等。每每貌似簡(jiǎn)單的,還是出錯(cuò)。即便照著書(shū)寫(xiě)也還是有錯(cuò)誤的,基礎(chǔ)日語(yǔ)是從假名學(xué)起的,所以在最初用言活用變化時(shí)是很有必要反復(fù)筆頭練習(xí)的。還有,有的日用漢字和漢語(yǔ)不同,也需要下到筆頭上練習(xí)。

用每課學(xué)的新單詞和語(yǔ)法寫(xiě)一個(gè)作文,既練習(xí)了學(xué)生的詞匯,又從最初鍛煉了學(xué)生的文章能力,大有裨益。其實(shí)這兩項(xiàng)給老師帶來(lái)很大的工作量,但還是勢(shì)在必行的環(huán)節(jié)。

5 平行課共同備課的可行性

我認(rèn)為基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富、講師以上的優(yōu)秀教師來(lái)?yè)?dān)任。高校每個(gè)年級(jí)會(huì)有2-4個(gè)平行班。每個(gè)老師的教學(xué)方法、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握等都是有些許差異的,不能因此讓平行班的學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有所差異。比如假名的書(shū)寫(xiě)、講解等。所以,我呼吁要每1~2周共同備課一次。要在每一課的重要知識(shí)點(diǎn)上達(dá)成一致。

6 對(duì)日本文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史知識(shí)的全面把握

語(yǔ)言只是一個(gè)工具,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)需要對(duì)日本文學(xué)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等知識(shí)有一個(gè)全面而又概括的把握。教學(xué)中文化素養(yǎng)知識(shí)的導(dǎo)入,才會(huì)使語(yǔ)言鮮活,變得生機(jī)盎然。這是我在語(yǔ)言教學(xué)中,不斷告誡和滲透給學(xué)生的一個(gè)理念。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí),關(guān)注日本的事情,才能真正靈活地掌握日語(yǔ)。成為一個(gè)具有跨文化交流能力的人才。