徐 靜

摘要:通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生從單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)向綜合的、主動(dòng)的學(xué)習(xí),參與到教與學(xué)的互動(dòng)中去。使學(xué)生從一開(kāi)始大學(xué)的學(xué)習(xí)就進(jìn)入一種教師職業(yè)性質(zhì)明確及職業(yè)觀念明晰的狀態(tài)中去,積極地去培養(yǎng)自己的教師職業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)教育 師范生 職業(yè)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào):J6-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)20

一、高師音樂(lè)院校師范生的職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

第一,一部分入學(xué)新生是為完成父母一心要孩子上大學(xué)的心愿,突擊學(xué)習(xí)音樂(lè)技能、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳進(jìn)校的。有的學(xué)習(xí)的時(shí)間不到半年,這些學(xué)生的專業(yè)底子薄弱,其目的更多的是為了上大學(xué)而來(lái),混個(gè)文憑。然后通過(guò)家中的社會(huì)關(guān)系尋求一份工作。并非要從事教師職業(yè),因此思想上、心理上都不認(rèn)為教師職業(yè)是其選擇。

第二,一部分入學(xué)新生是在選擇報(bào)考音樂(lè)學(xué)院而成績(jī)不理想沒(méi)有考上之后,從新選擇讀師范音樂(lè)院校的。這部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較好,在理論上為高等師范院校培養(yǎng)音樂(lè)教師提供了較好的生源力量。但是,在他們心中成為專業(yè)音樂(lè)演員是最終的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。上師范類(lèi)的音樂(lè)院校等同于“曲線救國(guó)”。可以說(shuō)他們?cè)谒枷肷弦矝](méi)有教師職業(yè)的概念,或者說(shuō)在專業(yè)演員與教師職業(yè)之間搖擺不定,難以取舍。但是他們又是培養(yǎng)成為教師最好的材料。

第三,還有一部分入學(xué)新生從進(jìn)校起就沒(méi)想過(guò)將來(lái)?yè)駱I(yè)的事,認(rèn)為自己離工作還很遠(yuǎn)。他們連基本的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念都沒(méi)有。更別說(shuō)教師職業(yè)意識(shí)了。他們學(xué)習(xí)與生活多為漫無(wú)目的。常常去上網(wǎng)或在宿舍睡懶覺(jué)。這一部分人專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí),專業(yè)技能差,即使將來(lái)選擇教師職業(yè),也多半不能勝任。

可以說(shuō),目前在高等師范音樂(lè)院校的在校大學(xué)生中,真正在進(jìn)校學(xué)習(xí)之初就樹(shù)立教師職業(yè)概念的學(xué)生是微乎極微的。正是因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏主動(dòng)的職業(yè)意識(shí)和未來(lái)意識(shí),一方面導(dǎo)致了他們角色定位轉(zhuǎn)變不及時(shí),不知道自己的一切學(xué)習(xí)必須以職業(yè)定位為最終目標(biāo),從而不知道自己該干什么。能干什么,以至大學(xué)四年都在盲目地忙碌。另一方面,職業(yè)意識(shí)的缺失,又影響了他們職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),直接阻礙了他們的就業(yè)。即使有了工作崗位。很多剛畢業(yè)的師范生一般還要一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程來(lái)適應(yīng)自己的職業(yè),他們大多要經(jīng)歷“幾個(gè)不知道”的過(guò)程——不知道做什么,不知道怎么做,不知道做到什么程度才好。因此大都無(wú)法立即取得用人單位的滿意。

二、高師音樂(lè)教育職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑

對(duì)于從未體驗(yàn)過(guò)教師工作的音樂(lè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師職業(yè)的概念是他們以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師形象的疊加,他們對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是模糊的。學(xué)校有責(zé)任對(duì)他們加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育。因此,學(xué)校要在高師教育前期的課程設(shè)置、教師態(tài)度、教師的評(píng)價(jià)等方面,提供多方位的與教師職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任相關(guān)的教育,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取早期的教師職業(yè)意識(shí)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。具體說(shuō)來(lái),可以從以下幾個(gè)方面來(lái)貫徹。

第一,在思想上,使學(xué)生樹(shù)立教師職業(yè)意識(shí)概念。捷克的大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了?！币虼?在學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)之初,我們首先要幫助他們樹(shù)立教師的自豪感與責(zé)任感,讓他們?yōu)樽约簩?lái)的職業(yè)引以為豪,從而幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次,我們要向?qū)W生傳輸“教師”這一職業(yè)概念。從思想上、心理上使學(xué)生,特別使那些在教師與專業(yè)演員之間取舍不定的學(xué)生牢固的樹(shù)立起“教師”的職業(yè)概念。為了達(dá)到這種目的,就必須將學(xué)生思想政治工作和教師教學(xué)相結(jié)合,在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地向他們傳輸四年后他們的職業(yè)只能是“教師”這一職業(yè)的思想,讓他們從思想上做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備。

第二,在理論上,加強(qiáng)和完善學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。掌握一定的教育理論知識(shí)是成為一名合格教育工作者的前提條件之一,同時(shí)也是在教師教育中比較容易被忽略的一個(gè)方面。它的具體內(nèi)容包括教育基本理論、中外教育發(fā)展史、教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育目標(biāo)與教育價(jià)值的知識(shí)等等。高師音樂(lè)教育應(yīng)抓好教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法的教育,保證教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能從理論的高度上把握如何做好一名音樂(lè)教師。

第三,在實(shí)踐中,幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起職業(yè)意識(shí)。教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生教師職業(yè)意識(shí)的前期引導(dǎo)與培訓(xùn)具有重大的意義。音樂(lè)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是音樂(lè)教師的實(shí)踐階段,是作為學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面它是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各門(mén)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次大考核:另一方面也是將來(lái)的職業(yè)生涯的初次嘗試。西方各國(guó)的師范教育,大都把教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)作為大學(xué)教育中重要的組成部分,且教學(xué)效果顯著。在美國(guó),以德州三一大學(xué)為例。教育見(jiàn)習(xí)安排學(xué)生到中小學(xué)校進(jìn)行短期的、協(xié)作性教學(xué)工作,這類(lèi)教學(xué)見(jiàn)習(xí)從大一開(kāi)始貫穿到大三年級(jí)。然后由見(jiàn)習(xí)學(xué)校提供該學(xué)生的見(jiàn)習(xí)評(píng)估,學(xué)校根據(jù)見(jiàn)習(xí)評(píng)估的資料來(lái)確定該生。是否具備了實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的專業(yè)、心理準(zhǔn)備。在英國(guó),以倫敦大學(xué)教育學(xué)院為例,教育見(jiàn)習(xí)一般在20周以上,學(xué)生在至少四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要在多所不同的合作學(xué)校見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí),低年級(jí)的學(xué)生每周要有半天在中小學(xué)見(jiàn)習(xí)。以了解中小學(xué)實(shí)際,熟悉和積累職業(yè)技能。歐美各國(guó)之所以重視教育見(jiàn)習(xí),不單單是讓學(xué)生了解教學(xué)的實(shí)際,更重要的是在心理上,使學(xué)生理解教師的含義。明確學(xué)校課程設(shè)置的合理性,以及在學(xué)生的心理上建立起自己就是一名教師的心理狀態(tài)與意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),職業(yè)興趣,同時(shí)從見(jiàn)習(xí)教師那里獲得優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心理調(diào)控方法。為以后的教學(xué)實(shí)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張蕎.高師音樂(lè)教育的缺失.電影評(píng)介.2007(10).