吳紹英

在新課程改革的新形勢(shì)下，班主任從事課題研究不僅是改進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)工作的有效途徑，而且是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高的有效方法。我鎮(zhèn)以“開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)，提高班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”課題研究為載體，以班主任的自主實(shí)踐為途徑，提高班主任的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，夯實(shí)文化底蘊(yùn)

課題專(zhuān)家組成員楊連山先生指出：學(xué)校要構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，把更新班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)、夯實(shí)其文化底蘊(yùn)作為班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)來(lái)抓。因此，營(yíng)造學(xué)校書(shū)香氛圍，引導(dǎo)班主任樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，就成了班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

為了保證班主任能夠有效地學(xué)習(xí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鎮(zhèn)教育辦公室出資為每一位班主任訂閱了教育類(lèi)刊物。兩所實(shí)驗(yàn)校為教師購(gòu)買(mǎi)了《魏書(shū)生班主任工作漫談》《心理輔導(dǎo)教育叢書(shū)》《專(zhuān)業(yè)性崗位與班主任專(zhuān)業(yè)化》《班主任培訓(xùn)大課堂》等書(shū)籍和光盤(pán)，在學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)辟了班主任專(zhuān)業(yè)書(shū)書(shū)架，為不同層次的班主任提供了豐富的圖書(shū)資源。課題組鼓勵(lì)教師開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)讀書(shū)豐富學(xué)識(shí)，開(kāi)闊教育視野，提高認(rèn)識(shí)水平。我們倡導(dǎo)教師讀整本書(shū)，讀一些經(jīng)典的書(shū)，以夯實(shí)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根基。我們每學(xué)期均為教師推薦一本優(yōu)秀的教育理論著作，要求教師寫(xiě)出摘抄筆記。

2建立學(xué)習(xí)制度。

為了保證班主任能夠自覺(jué)而持續(xù)地學(xué)習(xí)，我鎮(zhèn)構(gòu)建了全方位的學(xué)習(xí)管理機(jī)制。

一是集中學(xué)習(xí)。在班主任常規(guī)學(xué)習(xí)制度中規(guī)定班主任每周必須集中學(xué)習(xí)一次，學(xué)習(xí)內(nèi)容按照學(xué)校德育處和教務(wù)處制定的班主任學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式可多種多樣，如講座、討論、經(jīng)驗(yàn)交流等。

二是自主學(xué)習(xí)。班主任自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和方法，要求每位班主任在自學(xué)的基礎(chǔ)上，每月寫(xiě)一篇讀書(shū)心得、一篇教學(xué)反思，學(xué)期末上交一篇論文，參加一次班主任工作論壇。此外，還舉辦《班主任手冊(cè)》展覽，落實(shí)“三個(gè)一”工程(班主任每年要獨(dú)立閱讀一本教育方面的書(shū)籍，上一節(jié)德育活動(dòng)課，寫(xiě)一篇教育個(gè)寨)。

三是交流反思。為了解決班主任在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，我們利用周末研修的時(shí)間為班主任搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像、辦論壇等形式，大家共同研究全國(guó)優(yōu)秀班主任的管理藝術(shù)，一起探討班集體的管理技巧，共同應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，一起會(huì)診班集體管理中的“疑難雜癥”，從而共同提高管理水平。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)形式，拓寬知識(shí)視野

1創(chuàng)新培訓(xùn)形式。

在班主任培訓(xùn)中，除組織班主任參加市、區(qū)班主任培訓(xùn)外，我們還整合資源，開(kāi)展校本培訓(xùn)。在培訓(xùn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分調(diào)動(dòng)班主任學(xué)習(xí)的積極性，把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在他們最想解決的問(wèn)題上，因需施訓(xùn)。課題組成員輪流對(duì)班主任集中培訓(xùn)一次。像李紅梅老師所作“今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?、張玉平老師所作“特色班主任個(gè)性探析”、孟賀老師所作“班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展”等講座都受到班主任的歡迎，促進(jìn)了班主任的個(gè)人發(fā)展與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為確保培訓(xùn)實(shí)效，我們還適時(shí)開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)研討。

2豐富培訓(xùn)內(nèi)容。

教師既是提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，又是培訓(xùn)資源的建設(shè)者，同時(shí)也是教育新理念的傳播者。為此，我們不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，做到專(zhuān)題講座與案例評(píng)析相結(jié)合。培訓(xùn)中我們考慮更多的是如何讓班主任成為研究者。我們從解決具體問(wèn)題入手，如如何處理學(xué)生的網(wǎng)癮問(wèn)題、如何做好單親家庭學(xué)生的教育等?？紤]到班主任承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)更為繁重的實(shí)際，為提高培訓(xùn)的效率，我們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展了案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究和問(wèn)題診斷，從而解決了工作與學(xué)習(xí)間的矛盾。

3拓展培訓(xùn)模式。

我們還積極尋求班主任樂(lè)于接受的方式，做到接受式學(xué)習(xí)與參與式學(xué)習(xí)相結(jié)合。在開(kāi)展常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組織班主任赴京郊進(jìn)行拓展培訓(xùn)。從培訓(xùn)前的“破冰”到極富挑戰(zhàn)性的高空項(xiàng)目，從兒時(shí)的小游戲到翻越高達(dá)4米的“畢業(yè)墻”……每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都讓受訓(xùn)班主任耳目一新。培訓(xùn)后我們聽(tīng)到了班主任的心聲：“‘?dāng)鄻蛞恍〔?，人生一大步?！薄跋嗷ブ巫屛覀凅w會(huì)到同伴互助的更深內(nèi)涵?！薄巴卣古嘤?xùn)中不是看某個(gè)人的成功，而是看一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?！?/p>

三、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，孕育專(zhuān)業(yè)智慧

1實(shí)施青年班主任培養(yǎng)工程。

新世紀(jì)的教育呼喚更為專(zhuān)業(yè)化的班主任隊(duì)伍，青年班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)更應(yīng)受到關(guān)注。從2007年9月起，我鎮(zhèn)啟動(dòng)了青年班主任培養(yǎng)工程，即在30周歲以下、從事班主任工作未滿(mǎn)3年的青年班主任中開(kāi)展“讀一本有關(guān)學(xué)生教育和班集體管理的專(zhuān)著”“聽(tīng)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹或?qū)＜业膶?zhuān)題報(bào)告”“觀摩一節(jié)老班主任的主題班會(huì)課”“上一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的班會(huì)展示課”“寫(xiě)一篇高質(zhì)量的班主任工作心得或論文”等活動(dòng)。兩所實(shí)驗(yàn)校還完善了“以老帶新促成長(zhǎng)”的新老班主任結(jié)對(duì)幫扶工作制度，從班集體工作計(jì)劃和目標(biāo)的制定、活動(dòng)的組織開(kāi)展、良好班風(fēng)的營(yíng)造到班干部培養(yǎng)、后進(jìn)生思想工作等，讓老班主任進(jìn)行全方位的傳、幫、帶，使青年班主任盡早成為學(xué)校德育工作的骨干力量。

2開(kāi)展班主任技能比賽。

為了提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我鎮(zhèn)開(kāi)展了班主任技能比賽。比賽共分三部分第一部分是筆試，主要考查班主任對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)突發(fā)事件、棘手事件的處理，試題主要出自班主任的日常事務(wù)。如對(duì)學(xué)生“早戀”事件的處理以及心理健康教育等。通過(guò)這樣的測(cè)試，我們看到班主任在處理這些事件的過(guò)程中注重原則，講求方法，都能從工作實(shí)際出發(fā)，規(guī)范、及時(shí)、有效地應(yīng)對(duì)不同事件。這與班主任日常的學(xué)習(xí)、觀察、積累和總結(jié)是分不開(kāi)的。第二部分是主題班會(huì)的評(píng)選。班主任可以根據(jù)本班實(shí)際自選主題，評(píng)選小組深入各校進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中我們看到，主題班會(huì)形式新穎、內(nèi)容豐富，如“放飛青春，點(diǎn)燃激情”“養(yǎng)成良好習(xí)慣，做文明中學(xué)生”“感恩母親”“交通安全伴我行”“我為班集體爭(zhēng)光”等。班主任們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去查找資料、排演小品，學(xué)生參與面廣，氣氛熱烈，取得了較好的效果，既鍛煉了學(xué)生的能力，又在交流中提高了認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育目的。第三部分是班主任工作論壇，這是我鎮(zhèn)班主任培訓(xùn)工作的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)。班主任工作論壇經(jīng)過(guò)五屆的運(yùn)作，為班主任的成長(zhǎng)搭建了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，營(yíng)造了有序競(jìng)爭(zhēng)、人人爭(zhēng)先的良好學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)了大批青年骨干班主任，成為德育管理中的一個(gè)顯著亮點(diǎn)。

四、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1寫(xiě)教育日志。

寫(xiě)教育日志是班主任反思工作、探求工作方法、記錄心得、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找突破口的良好方式。班主任將每天工作中遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)進(jìn)行反思，在反思中尋找解決問(wèn)題的出路，并探尋構(gòu)建具有自身特色的教育方式和方法，促使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

2創(chuàng)建教育博客。

新課程要求教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同享受教育帶來(lái)的巨大幸福感，教育博客為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，這也是班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的舞臺(tái)。李紅梅老師的教育博客中建立了學(xué)生的電子檔案，利用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，大大提高了管理效率。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)可以直接通過(guò)教育博客顯示出來(lái)，教師和家長(zhǎng)可以及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。教育博客成為師生溝通、親子交流的良好載體，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的互動(dòng)。教育博客中提供了很多鮮活的事例，班主任不斷從中吸納、生成教育創(chuàng)新思想，在新課程的感召和帶動(dòng)下，更快地適應(yīng)先進(jìn)的教育管理方式，跟上時(shí)代的步伐。

3交流學(xué)訪(fǎng)。

為實(shí)現(xiàn)教育的雙贏，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)校內(nèi)定期開(kāi)展交流。開(kāi)辦“班集體管理沙龍”，做到定時(shí)間、定專(zhuān)題、定發(fā)言人，就班集體管理的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行闡述和討論，交流班集體管理和德育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，既有個(gè)案分析，又有具體的解決辦法，形式活潑多樣，內(nèi)容豐富多彩，給班主任以啟發(fā)和啟示。班主任們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)與交流中，在思想碰撞中，不斷提高班集體管理水平。為了打破班主任固有的工作模式，引導(dǎo)其拓寬工作思路、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，我們?cè)谛?nèi)交流的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了校際交流與合作，先后組織課題組教師赴山東省、北京市、重慶市、長(zhǎng)沙市、南通市等地交流學(xué)訪(fǎng)。課題組教師學(xué)習(xí)他人、他校經(jīng)驗(yàn)，不斷生成教育智慧，感悟先進(jìn)文化，促進(jìn)了課題的進(jìn)一步研究和自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

(責(zé)任編輯鄧蕙)