何文暉

李新花是地道的北方人，卻有著南方女子的靈慧纖秀和細(xì)膩婉約，連言談話語都帶有一絲輕清柔美的“吳音”。然而她骨子里的真誠和豁達(dá)、堅(jiān)韌與執(zhí)著，特別是工作中進(jìn)發(fā)出來的激情，卻令人感受到在她柔弱的外表內(nèi)蘊(yùn)含著一種特殊的力量。她是紅橋區(qū)教育中心生物學(xué)科教研員，兼任天津市教育學(xué)會生物專業(yè)學(xué)會常務(wù)理事和紅橋區(qū)教育學(xué)會生物專業(yè)學(xué)會秘書長，還是天津師范大學(xué)學(xué)科教育生物方向教育碩士導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師、人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)生物實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)團(tuán)專家、天津市教研室兼職教研員。

2009年9月18日，在天津市特級教師李新花工作室成立大會上，面對著張張笑臉和簇簇鮮花，李新花清秀的面龐飛起一抹紅暈。悉數(shù)著自己近30年的從教生涯，李新花的眼神中既有淡定，又有興奮。她謙遜地說“我是‘紅橋教育這座百花園中的一棵小草，是根植在課堂沃土中的一朵新花，是許多老教師、老前輩培養(yǎng)和塑造了我，這份感激一直深埋在我心里?，F(xiàn)在我也要用自己的全部心力去播種和培育新苗，讓紅橋教壇上盛開更多美麗的花朵!”

甘做教育事業(yè)的耕耘者

其實(shí)，早在上高中的時候，李新花便顯現(xiàn)出做一名好教師的素質(zhì)。她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，經(jīng)常會為班里學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)輔導(dǎo)。她講題時循循善誘，又有很強(qiáng)的邏輯性，因此在班里很有威信。而真正令李新花萌生了要做一名教師想法的，則是一個偶然的場景。仲春時節(jié)的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師在認(rèn)真地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)題。當(dāng)他轉(zhuǎn)過身去寫板書時，大家才發(fā)現(xiàn)教師襯衣的背后已經(jīng)完全濕透了，但他渾然不覺、完全沉浸在講課的狀態(tài)中。這種忘我投入、認(rèn)真執(zhí)著的精神令李新花對教師的敬意油然而生。

1983年，李新花從北京師范大學(xué)生物系畢業(yè)，被分配到天津市北門東中學(xué)任教。這是一所有著濃郁教學(xué)氣氛和優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的學(xué)校，擁有很多頗具經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。于是，虛心好學(xué)的李新花便天天“泡”在課堂和辦公室，講課、聽課、求教、探討、實(shí)踐，從老教師身上她學(xué)到了很多有益的教學(xué)方略和難得的人生經(jīng)驗(yàn)，他們忘我鉆研、孜孜不倦、精益求精的治學(xué)精神也深深影響和感染著她。

李新花是一名頓受學(xué)生擁戴的好教師。她關(guān)愛每一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長付出了辛勤的汗水。班里轉(zhuǎn)來了一個叫小華的學(xué)生，她在學(xué)習(xí)上遇到很大困難，產(chǎn)生了厭學(xué)的念頭。李新花多次找她聊天，反復(fù)做她的思想工作，從學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)等方面鼓勵小華樹立信心。不僅如此，李新花還親自幫助她制訂學(xué)習(xí)計劃，利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課。在李老師的幫助下，小華最后以優(yōu)異的成績考入理想的大學(xué)。為了幫助“學(xué)困生”排除心理障礙，打牢知識基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，李新花付出了很多心力，經(jīng)常忙到深夜。不懈的努力換來了豐碩的成果，因教學(xué)成績出色，李新花多次受到嘉獎，學(xué)生們在給李新花的新年賀卡中深情地寫道“李老師，我們是生物的組織和細(xì)胞。是您給了我們生長的營養(yǎng)，從您的生物教學(xué)中，我們體會到了生命的可貴和做人的真諦……”

經(jīng)過在北門東中學(xué)的12年工作歷練，李新花逐步走向成熟，成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。在此過程中，她也真切體驗(yàn)到，對于名青年教師來說，來自經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，是多么重要。因此，當(dāng)因工作出色被調(diào)至紅橋區(qū)教研室任教研員后，李新花便默默蓄下心愿，一定要通過自己的努力幫助更多的教師在生物學(xué)科教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。這是她的一個樸素的愿望，更是她多年教研員工作生涯的真實(shí)寫照。

善做教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者

李新花認(rèn)為，教師的成長是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的螺旋式上升的過程中得以實(shí)現(xiàn)的，其中善于發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。有問題就有研討的動力和方向。有些教師忙于日常教學(xué)工作，往往習(xí)慣干“輕車熟路”的教學(xué)方式，而不注意發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中隱含的問題。而李新花則不同，她深深扎根于課堂，用新課程理念總結(jié)和反思教師在日常教學(xué)中的做法與效果。她把“反思一互動一引領(lǐng)”作為生物學(xué)科教研活動的主旋律，用新課程理念總結(jié)和反思日常教學(xué)的過程和策略，然后把在反思中發(fā)現(xiàn)的問題作為教育科研的基點(diǎn)，引領(lǐng)基層學(xué)校的教師面對教學(xué)中的實(shí)際問題，探尋、調(diào)整教學(xué)方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)教師更新教育觀念與轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的統(tǒng)一，用創(chuàng)新教育鋪設(shè)教師的成長之路。

李新花把全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為提升全區(qū)生物教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并在全區(qū)生物教師中開展了“精心打造每一節(jié)課”的教學(xué)實(shí)踐活動。全區(qū)的生物教學(xué)工作曾一度出現(xiàn)了師資短缺、教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題，作為教研員，李新花總是盡己所能幫助新任課的教師盡快把握大綱、教材、教法，了解和熟悉學(xué)生的情況?；鶎訉W(xué)校的教師在市里做公開課，她比做課教師還著急，從教材的組織到教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計，乃至課下的實(shí)踐活動，她都認(rèn)真推敲、親自指導(dǎo)。為了生物教學(xué)中的某一個問題，李新花要查閱大量資料提供給教師們，有時在家親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證授課內(nèi)容的科學(xué)性。為了編制課件、改進(jìn)教學(xué)手段，她往往還要請自己的愛人幫忙，讓孩子孤零零一個人在家。為了幫助基層學(xué)校教師盡快提高教學(xué)水平，有時對一篇論文和一節(jié)課的教案她要反復(fù)改上好幾遍，甚至批改的內(nèi)容比原來寫的還要多。這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精的態(tài)度令教師們深受感動。

李新花經(jīng)常跟教師們說的一句話就是“教師的一切靈感都來自于課堂?！痹谒磥?，植根于課堂是教學(xué)研究的根本，是每一項(xiàng)教學(xué)研究成果的起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生是活生生的個體，他們每天都有新的想法、新的行為。課堂每天都是新的，只要你用心分析，善于發(fā)現(xiàn)，就有研究不完的課題。

她在課堂教學(xué)板書設(shè)計上提出了“突出系統(tǒng)性和邏輯性——培養(yǎng)學(xué)生的橫向縱向思維和邏輯思維能力，體現(xiàn)啟發(fā)性和科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程——培養(yǎng)學(xué)生批判性分析性思維的能力；調(diào)動學(xué)生主動參與——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性綜合性思維能力”的思路。在課堂教學(xué)過程中，取得了很好的實(shí)踐效果。

勇做探索教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐者

教育發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。李新花沒有滿足于僅僅做一名好的“教書匠”，而是利用課余時間苦學(xué)教育教學(xué)理論，深研教法和學(xué)法，在教學(xué)的道路上，她總是在不斷地探索著、追尋著。

“在科研中求創(chuàng)新，在課改中求發(fā)展?！睋?dān)任教研員之后，她結(jié)合現(xiàn)代教育理論積極開展實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)研究。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，她對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了改革，提出“抓住重點(diǎn)，化解難題，分步達(dá)標(biāo)”的思想，其成果在全市交流推廣。她所做的一系列公開課也受到了專家與同行們的高度評價：“葉的結(jié)構(gòu)”一課將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異意識和設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介”一課，著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的思維品質(zhì)和不斷探索進(jìn)取的精神，“蘑菇”一課則