徐繞山

摘要 對目前高職軟件實用人才培養(yǎng)教育實踐教學環(huán)節(jié)中存在的普遍性的問題進行分析和總結，對實踐性教學環(huán)節(jié)方面所涉及的教學模式、師資隊伍、教學內(nèi)容和教學手段的改革進行探索和實踐，提出高職院校軟件實用人才培養(yǎng)分段實施實踐教學的觀點和措施。

關鍵詞 高職教育；軟件實用人才；分段實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0045-02

Reasearch on Vocational Education of Software Utility Personnel by Sub-practice Training//Xu Raoshan

Abstract Analysis the aspects on the current vocational education and practical training of software utility personnel, explore teaching model, teaching staff, teaching content and teaching methods to the reform and practice, give advices and measures on sub-practice training in higher vocational colleges.

Key words vocational education；software utility personnel；sub-practice training

Authors address Nanjing College of Information Technology, Nanjing 210046

1 引言

隨著軟件產(chǎn)業(yè)化進程的逐步推進，軟件工程標準的日漸成熟，主要由高職院校培養(yǎng)的軟件實用人才嚴重短缺。但是，有相當一部分軟件專業(yè)畢業(yè)生卻不能適應市場的需求，不能找到合適的工作。綜合多種因素分析，實際動手能力不強成為阻礙畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展的重要原因，這與當前高職院校實踐性教學普遍存在的問題有著密切的關系[1]。

2 現(xiàn)階段高職軟件專業(yè)實踐性教學普遍存在的問題

2.1 受傳統(tǒng)理論教學為主模式影響高職教育是一種以培養(yǎng)學生的實際應用技能為主旨的教育，培養(yǎng)高等職業(yè)技術應用性人才。但是，在我國長期以來所形成的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高職院校普遍沿襲傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，先理論、再實踐。在教學內(nèi)容方面，重理論、輕實踐，甚至將高職教育辦成縮短時間的普通高等教育，體現(xiàn)不出高職特色，導致其培養(yǎng)的學生缺乏實踐技能，實際動手能力不強[2]。

2.2 受教學方法和評價體系的束縛高職院校實踐課程普遍延續(xù)中專教學的課程實驗、實訓等，不能綜合運用理論課程所學的知識，實踐性教學缺乏標準化管理，在教學環(huán)節(jié)中沒有對實踐性教學活動的監(jiān)控、評價和反饋機制，最終使得實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質(zhì)量受到極大的影響。

2.3 實踐教學師資力量薄弱，影響實踐教學的落實高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，實際動手能力普遍比較差。加上專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學任務較重，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)也不夠。這將不可避免地造成教師在教學中也有意識地躲避實踐性教學環(huán)節(jié)。實踐教學大多浮于表面，從而使實習效果大打折扣。

3 分段實施實踐教學的研究

軟件實用人才培養(yǎng)實踐教學的有效實施，需要把工學結合的教學模式在教學工作中向縱深方向推進，在工學結合的思想指導下，以基礎訓練、仿真訓練、實戰(zhàn)訓練的分段實施為組織方式，突出實踐性教學[3]。

3.1 在教學計劃中體現(xiàn)分段實踐隨著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對軟件實用人才的需求，教學計劃中應加強實踐能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的設計，本著“以能力為本位”的原則，以分段實施實踐教學為基礎，讓學生得到更多的實踐訓練。在學生的專業(yè)知識教學初期階段，采取案例教學、一體化教學等方式實施專業(yè)基礎階段的實踐教學；當學生的專業(yè)基礎技能達到一定水平后，采用任務驅(qū)動、項目教學的模式實施軟件項目的仿真階段的實踐教學；最后階段，利用研究室性學習、校企合作、頂崗實習等平臺實施實戰(zhàn)訓練。在理論知識“必需、夠用”的原則下，優(yōu)化重組與整合專業(yè)課程，降低理論教學的深度、難度，加強針對性和實用性，從計劃學時上保證實踐性教學的落實。

3.2 分段實施實踐教學內(nèi)容實踐性教學內(nèi)容上要對現(xiàn)有的實踐教學進行有效整合，改革實踐教學內(nèi)容，減少傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗項目，大量增加設計性、綜合性、實用性的實驗、實訓、實習項目，使學生逐步形成基本的綜合實踐能力、專業(yè)技術應用及操作技能。特別注重增加具有鮮明軟件技術專業(yè)特色的新方法、新技術、新工具等方面的實訓內(nèi)容。將現(xiàn)有的分散在各課程中的實踐教學內(nèi)容，依據(jù)“基本知識的掌握與深化——實用軟件技能的培養(yǎng)——職業(yè)崗位能力的提高”這一實踐教學的基本規(guī)律，形成與理論教學緊密結合的實踐教學課程體系。該體系根據(jù)“軟件技術基礎訓練——軟件技術與方法的仿真——職業(yè)導向的綜合實戰(zhàn)訓練”這3個階段逐步提高的思路設計，并通過編寫獨立的教學大綱和實踐教學指導，實現(xiàn)實踐教學環(huán)節(jié)和理論教學環(huán)節(jié)的銜接。

3.3 分段實踐，采用不同的教學方法基礎訓練階段以基本知識的掌握與深化為目的，采用典型案例訓練，從實際案例出發(fā)，提出問題、理解問題，通過師生的共同努力使學生達到舉一反三、理論聯(lián)系實際，提高對知識的深化理解。教學案例的選材緊扣教學目標的需要，學生在實用的案例分析與解決實踐中，經(jīng)過不斷的思考、歸納、領悟，從而促進基本知識的掌握與深化。

仿真實踐階段注重軟件技術與方法的運用，可采用任務驅(qū)動實踐教學方法。在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在問題任務的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。任務驅(qū)動教學法符合軟件實用人才培養(yǎng)的層次性和實用性。在實踐教學中體現(xiàn)任務驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個個典型的應用軟件開發(fā)仿真任務的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，在完成任務的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。

實戰(zhàn)訓練階段是實施實際軟件項目開發(fā)，可以有多種形式實施。首先，目前很多高職院校都在開展研究性學習的實踐教學。研究性學習倡導積極的、主動的探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于軟件實用人才的培養(yǎng)，提供的立項開發(fā)的軟件項目是實戰(zhàn)訓練的有效方法。其次，高職院校推行校企合作的人才培養(yǎng)越來越向縱深發(fā)展，對于軟件技術專業(yè)來說，校企合作軟件研發(fā)是主要的一種合作方式。軟件生產(chǎn)企業(yè)把商用軟件的研發(fā)放到學校來，與學校的教師和學生共同實施。實踐證明，學生在校企合作的項目上參與開發(fā)，可以得到很好的實戰(zhàn)訓練效果。最后，在校外實習基地進行的頂崗實習，由于是在課堂外的社會和軟件企業(yè)等實習基地進行，真實的工作環(huán)境、濃厚的職業(yè)氛圍能使學生在職業(yè)能力和素養(yǎng)上完成高職實踐教學最后階段，是實施實戰(zhàn)訓練的有效途徑[4]。

3.4 師資培養(yǎng)與配備實踐教學教師隊伍建設，首先是加強對新專業(yè)教師的實踐技能培養(yǎng)工作，安排他們到校外實習實訓基地、各項目研發(fā)組或?qū)嶒瀸嵱柺疫M行實踐技能的鍛煉和提高，以改善其在實踐技能方面的不足，使其在走上講臺之前就能完全勝任基礎訓練階段的實踐教學。其次，除了“雙師型”教師隊伍的自身培養(yǎng)以外，還要選聘在企業(yè)一線的工程師擔任兼職教師，共同承擔在分段實踐的仿真訓練階段和實戰(zhàn)階段的實踐性很強的實踐教學工作。

參考文獻

[1]戴躍儂.加強實踐教學提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學教學,2005(08):43-44

[2]楊京樓,申小軍,石建立.關于職業(yè)院校強化實踐教學的思考[J].教育與職業(yè),2006(21):31-32

[3]曹屯裕,潘菊素,傅瓊.以實踐教學為主體創(chuàng)新校企合作的人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2007(10):50-51

[4]孟欣征.高職高專以就業(yè)為導向的實踐教學體系建設研究[D].西北師范大學,2006