王欣暉

“中小銜接”是燕山教委“打造精品、創(chuàng)建和諧”教育的六項(xiàng)工程之一,需要中小學(xué)聯(lián)手合作完成。我校參加燕山地區(qū)“中小銜接”課題后,與學(xué)區(qū)內(nèi)的向陽(yáng)小學(xué)及前進(jìn)一小合作,開展了以“中小銜接有效教學(xué)方式契合點(diǎn)的探討”為核心的研究與實(shí)踐活動(dòng)。我們主要在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究三個(gè)層面上進(jìn)行“中小銜接”的研究與探索。

加強(qiáng)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“中小銜接”工作。在與兩所小學(xué)交流的過程中,三校領(lǐng)導(dǎo)一起制定出切實(shí)可行的“中小銜接”工作方案。學(xué)校中層干部密切配合做好“中小銜接”工作,副校長(zhǎng)主抓,科研室主任負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。各個(gè)部門分工合作,密切配合,加強(qiáng)對(duì)初中六年級(jí)的管理。

學(xué)校重視六年級(jí)的師資力量配備,選派師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬的教師擔(dān)任六年級(jí)的班主任和任課教師。

加強(qiáng)交流

2008年3月,我校與兩所小學(xué)舉行了交流座談。在座談中,三方分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)介紹了有效落實(shí)中小銜接的相關(guān)舉措,取得了一致的認(rèn)識(shí)。

為了加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系交流,我校選派六年級(jí)任課教師到向陽(yáng)小學(xué)、前進(jìn)一小聽五年級(jí)課,并進(jìn)行研討。

為了與六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通,我們除了平時(shí)做好家庭教育的指導(dǎo)工作外,還定期召開家長(zhǎng)會(huì),由班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析和匯報(bào),家長(zhǎng)之間進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流,教師向家長(zhǎng)提供一些優(yōu)秀的家教案例。為了減輕家長(zhǎng)們的心理負(fù)擔(dān),學(xué)校不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),而是把家長(zhǎng)會(huì)的主題定位于如何切實(shí)有效地幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法,以利于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)教研

六年級(jí)教師的教研工作是做好中小銜接工作的重要抓手。我們要求六年級(jí)教師不但要吃透本年級(jí)的課標(biāo),還要對(duì)小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及課標(biāo)有所了解,并嚴(yán)格考核他們參加小學(xué)教研的情況。

每次期中、期末考試之后,我們都要進(jìn)行質(zhì)量分析,針對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題分析原因,尋找班與班之間的差距,學(xué)生與學(xué)生之間的差距,不僅分析學(xué)生本身的原因,更要分析教師的原因,并制定改進(jìn)的措施。

體會(huì)與思考

1.在中小學(xué)教學(xué)銜接過程中,小學(xué)高年級(jí)和初中低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)要求的契合點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中起到至關(guān)重要的作用,學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳培養(yǎng)模式的確立、學(xué)科教學(xué)要求的最佳契合點(diǎn)的尋找,是我們必須進(jìn)行的重要工作。

2.通過“中小銜接”的研究,教師的教學(xué)行為更加符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和課程改革的要求,更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。將學(xué)生在小學(xué)階段的“興趣”學(xué)習(xí)逐步向初中階段的“能力”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換,完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和學(xué)生終身發(fā)展的和諧性的要求。

3.利用向陽(yáng)中學(xué)與前進(jìn)一小、向陽(yáng)小學(xué)結(jié)成學(xué)區(qū)的機(jī)會(huì),組織六年級(jí)教師進(jìn)小學(xué)聽課,學(xué)習(xí)小學(xué)教師在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與課堂引領(lǐng)方面的有效措施,組織中小學(xué)教師座談研討,相互交流教學(xué)辦法、策略和心得,從中尋找出初中學(xué)科教學(xué)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的未契合之處,使教師提高教育教學(xué)水平,獲得專業(yè)化發(fā)展。

我們學(xué)區(qū)三所學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)溝通,攜手做好中小銜接工作,讓每一位學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng),以最佳狀態(tài)平穩(wěn)度過“中小銜接”學(xué)段。我們還將開展更深層次的研究,為燕山地區(qū)的學(xué)生得到健康、全面、和諧的發(fā)展,為打造燕山精品教育而不懈努力?！?/p>