李 強 陳蘭芬

實效性是干部培訓(xùn)的生命線。自2006年開始,我們在全區(qū)中小學(xué)干部培訓(xùn)中創(chuàng)新了模式,把以往集中面授培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃耘嘤?xùn)。三年多的實踐證明,研究性培訓(xùn)是提高干部培訓(xùn)實效性的良好方式。

一、研究性培訓(xùn)的“六大要素”

要順利有效地開展研究性培訓(xùn),必須首先弄清它的基本涵義。什么是研究性培訓(xùn),不同學(xué)者站在不同的角度會作出不同的回答。我們著眼于實踐層面,在認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗和反復(fù)研究的基礎(chǔ)上認(rèn)為:研究性培訓(xùn)是指有組織、有計劃,以問題為中心,以理論作支撐,以提高能力為目的,全員積極參與的,由系列活動組成的研究與訓(xùn)練過程。

下面我們從培訓(xùn)者、培訓(xùn)課題、培訓(xùn)目標(biāo)、理論依據(jù)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)載體層面簡要闡述構(gòu)成研究性培訓(xùn)的“六大基本要素”。

1.培訓(xùn)要有組織、有計劃

有組織是指培訓(xùn)者要把參訓(xùn)干部按層分類,將同質(zhì)學(xué)員組成各種研修班,作為實施培訓(xùn)的基本單位;要把學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)、教師和其他干訓(xùn)資源集合起來,將班級建設(shè)成為學(xué)習(xí)型團隊,為完成培訓(xùn)任務(wù)、達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)提供組織保證和精神動力。

有計劃是指培訓(xùn)者在實施培訓(xùn)前,必須熟悉教育改革與發(fā)展的形勢,以及市、區(qū)教育工委和教委的工作重點,做到掌握上情;走進(jìn)學(xué)校,貼近學(xué)員,深入調(diào)研,做到掌握下情;必須在準(zhǔn)確把握培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,制定翔實可行的研修計劃,為培訓(xùn)有序、高效、集約提供保證。研修計劃一般包括指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)課題、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、保證措施、考核與評價等內(nèi)容。

2.培訓(xùn)要以問題為中心

以問題為中心就是把解決問題作為動力源,激活其他培訓(xùn)要素,進(jìn)而拉動整個培訓(xùn)活動。研究性培訓(xùn)強調(diào)首先要找到問題,然后圍繞問題設(shè)計方案、開展活動。問題是指教育工作中存在的差距或不足、各級黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育提出的更高要求、參訓(xùn)干部普遍關(guān)注的教育熱點問題等。培訓(xùn)者要把問題確立為研修課題,關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握問題的根源。

3.培訓(xùn)要以理論作支撐

研究性培訓(xùn)要以理論作基礎(chǔ),在理論指導(dǎo)下尋求解決問題的辦法,而不是就事論事,就問題解決問題。這就要求必須把與解決問題相關(guān)的理論作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容;要求在設(shè)計或傳授相關(guān)理論課時,不要過分強調(diào)理論知識的“系統(tǒng)性”、“完整性”,而要以“必需”和“夠用”為原則。

4.培訓(xùn)要以提高能力為目的

研究性培訓(xùn)就是以提高干部能力為最終目標(biāo),它強調(diào)的是學(xué)員在參加研究活動中,不僅要解決當(dāng)前所研究的問題,更要提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此,研究性培訓(xùn)所設(shè)計和開展的全部活動都要為這一目的服務(wù)。

5.培訓(xùn)要全員積極參與

研究性培訓(xùn)強調(diào)培訓(xùn)者要采取各種有效措施,確保研修班全體學(xué)員參與培訓(xùn),切實調(diào)動全體學(xué)員的積極性、主動性,讓他們始終保持參加培訓(xùn)活動的強烈愿望和強勁的內(nèi)驅(qū)力。

6.培訓(xùn)要由系列活動組成

研究性培訓(xùn)是由緊密圍繞課題的、相互聯(lián)系、不可分割的一系列活動組成。它突出強調(diào)的是培訓(xùn)過程的整體性和系統(tǒng)性,反對的是遠(yuǎn)離主題的、互不相干的、零散的活動,更反對為活動而活動。它的主要活動載體是理論專題講座、網(wǎng)上講座與交流、查閱文獻(xiàn)資料、參觀考察、經(jīng)驗交流、專題研討、案例分析、現(xiàn)場觀摩、疑難解答、干部論壇、撰寫研究報告與論文等。

它們之間的關(guān)系為組織、計劃是保障,問題是核心,理論是基礎(chǔ),能力是目標(biāo),積極參與是態(tài)度,系列活動是載體,它們相互影響,相互滲透,統(tǒng)一于研究性培訓(xùn)的全過程。

二、研究性培訓(xùn)的組織與實施

1.創(chuàng)建好班級

干訓(xùn)部門要以5年為一個組織周期(2006年至2010年),依據(jù)市、區(qū)“十一五”干訓(xùn)規(guī)劃和干部隊伍現(xiàn)狀,將屬于提高培訓(xùn)范圍的干部按層分類,組成各種研修班。同時,以5年為一個責(zé)任周期(2006年至2010年),為各研修班選配好班主任和指導(dǎo)教師作為項目責(zé)任人,負(fù)責(zé)擬定研修計劃,組織實施計劃,管理班務(wù)等工作,對所管研修班實行全程管理。這是開班第一周的具體工作。

2.擬定研修計劃

開班第二、第三周,首先由項目責(zé)任人在學(xué)習(xí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上,征求上級領(lǐng)導(dǎo)意見,召開兩委相關(guān)職能科室負(fù)責(zé)人、干訓(xùn)教師、學(xué)員座談會,走進(jìn)學(xué)校,貼近干部,深入調(diào)查研究,把握培訓(xùn)需求,提出研修課題。其次,由干訓(xùn)部門組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、干訓(xùn)教師進(jìn)行充分論證后,確定研修課題。然后,項目責(zé)任人按照研究性培訓(xùn)涵義的要求,圍繞課題,擬定規(guī)范、全面、詳細(xì)、具體、具有可操作性的研修計劃。

3.審核、論證、審批研修計劃

開班第四周,首先由干訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人審核項目責(zé)任人擬定的研修計劃,再組織市、區(qū)專家和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行可行性論證,最后將論證的研修計劃上報區(qū)干部培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批。

4.組織與實施研修課程

首先干訓(xùn)部門舉行開班典禮,進(jìn)行開班教育。其次,項目負(fù)責(zé)人詳解并認(rèn)真實施研修計劃。然后,干訓(xùn)部門組織相關(guān)人員對研修過程實施全程督促、檢查、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋與修正。

5.及時反饋研修結(jié)果

各班研修周期的長短是根據(jù)所選課題的難易程度決定的,根據(jù)我們的實踐,研修周期一般為兩到三個學(xué)期為宜。每個班課題研修結(jié)束時,項目負(fù)責(zé)人要采用各種方式作好反饋調(diào)查,并結(jié)合學(xué)員在每個課題研修周期所撰寫的研究報告和研究論文進(jìn)行綜合分析,找出研修的優(yōu)點與不足,撰寫研修反饋報告,及時上交干訓(xùn)部門,為下一輪的課題研修工作開展提供參考。

三、研究性培訓(xùn)的效果

自“十一五”以來,我們把屬于提高培訓(xùn)范圍的中小學(xué)校300余名干部組成了校長、書記、副校長(中學(xué)、小學(xué)、后勤)五個研修班。到目前為止,各班均進(jìn)行了兩輪課題研修。從兩輪研修后調(diào)查結(jié)果及干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、教師反映看,研究性培訓(xùn)確實提高了干部培訓(xùn)的實效性,主要表現(xiàn)在:

第一,從參訓(xùn)者態(tài)度方面看,研究性培訓(xùn)使干部參訓(xùn)的積極性、主動性明顯增強,形成了主動參與訓(xùn)練的態(tài)勢;

第二,從參訓(xùn)者能力方面看,研究性培訓(xùn)不僅提高了干部的合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力,更提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。問卷調(diào)查顯示,95%以上參訓(xùn)干部認(rèn)為培訓(xùn)明顯提升了自己的能力,對管理實踐具有較好的指導(dǎo)作用;

第三,從培訓(xùn)者方面看,研究性培訓(xùn)使培訓(xùn)者的科研素質(zhì)、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力都得到了明顯提升。

綜上所述,我們僅從一個側(cè)面回答了什么是研究性培訓(xùn)和怎樣做好研究性培訓(xùn),這僅是初步的的思考,還未能做到全面性與系統(tǒng)性。我們將在今后的干部培訓(xùn)實踐中,對于如何完善研究性培訓(xùn)的效果作進(jìn)一步的思考?！?/p>

(作者單位:北京市平谷區(qū)教育培訓(xùn)中心干訓(xùn)部)

編輯 王宇華