賈憲章

小小的櫥窗作為一所校園特有的“面孔”,可以真實展現(xiàn)校園獨特的個性傾向、文化品質(zhì)、精彩內(nèi)涵……可走進時下的一些學(xué)校,櫥窗早已淪為“壁上的看客”,習(xí)慣板著一副冷冷的面孔冷眼看著校園里的物是人非,原本“熱情的面孔”已難覓蹤影,任由自身的育人角色被疏忽、宣傳功能被淡化、溝通渠道被堵塞。

有的“讀報櫥窗”雖然形象設(shè)計端莊秀麗,順應(yīng)潮流,可只要留心就會發(fā)現(xiàn),作為其“主要表情”的報紙卻是半年前的,面對如此冷面冷心“冷擺設(shè)”,師生的閱讀熱情也只有被冰封的可能;有的“特色櫥窗”里,師生的書畫作品、手工制品,還是作業(yè)展、手抄報,雖然陳列十分講究,可只要回想一下就會發(fā)現(xiàn),學(xué)期始末的“面孔”原來是一樣的,只不過多了一些無奈的灰塵而已,面對如此“冷布景”,任何一種校園特色都會平添一抹尷尬的色彩;有的“校務(wù)公開櫥窗”內(nèi)容也豐富,數(shù)字也翔實,可明明早已到了“10月”,公示的時期卻依然為“1月”,不禁會猜想,是不是哪個學(xué)生太淘氣,偷偷將“1”后面的“0”摳掉了……

一些櫥窗就這樣像霧像雨又像風(fēng),在淪為校園“壁上客”的同時,悄然充當(dāng)著“迎檢窗”、“裝飾櫥”、“忽悠窗”,遠遠背離了其自身的育人定位。校園櫥窗不應(yīng)是“壁上客”,而應(yīng)充分發(fā)揮其身為校園主要教育設(shè)施的積極作用,以自身特有的“優(yōu)美身姿”扮靚校園的同時,還應(yīng)成為校園文化建設(shè)的“試驗田”和“助推器”。

首先,櫥窗作為聚焦校內(nèi)外生活的窗口必須具備“熱力四射”的主角風(fēng)范。不管是幫助師生及時了解國內(nèi)外重大新聞事件,拓寬學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生閱讀能力,還是幫助師生感受沸騰的校內(nèi)外生活脈搏,傳播科技新知識,展示科技新成果,都要通過不斷創(chuàng)新自身的形式設(shè)計、時常變換圖文搭配風(fēng)格、合理更新頻率周期等方式拉高“魅力指數(shù)”,只有這樣才可以真正吸引住師生眼球,幫助他們在接觸教學(xué)計劃所規(guī)定的課程的同時,又可以一覽“家事、國事、天下事”。

其次,櫥窗作為規(guī)范師生言行的明鏡必須具備“外冷內(nèi)熱”的自主意識。這不僅要通過提高櫥窗反映問題的即時性、公開內(nèi)容的真實性、處理沖突的合理性等手段,樹立“信任高度”,也需循序漸進地通過提高規(guī)范強度、變換警示語言、豐富溝通形式和渠道等,展示機制強化“約束效力”,更要通過豐富“自揭家丑”、“鼓勵挑刺”、“倡導(dǎo)建言”等具體展示方式,不斷提升“規(guī)范效果”。只有這樣,不管是散落在花壇旁的名言、警句的格言牌,還是佇立在顯著位置的“校務(wù)公開欄”,抑或是樓道旁的廉潔教育、常規(guī)教育等主題櫥窗……才可能真正感染師生并有可能使其從中獲得教益。

再者,櫥窗作為激勵師生進取的旗幟必須具備“熱情洋溢”的導(dǎo)師氣質(zhì)。一方面要通過豐富櫥窗的展示內(nèi)容、展評個性、表彰傾向等手段,擴大激勵的范圍,櫥窗的目光緊盯著諸如書畫賽、電腦創(chuàng)新賽、攝影賽、演講賽等各種主題各種形式的校園活動,使師生的每一個閃光點都可以得到及時展示,從而使其可以真切體驗到成功的快樂。另一方面,櫥窗應(yīng)該是校園各種“偉大”人物和事件的榮譽展臺,從而提升激勵的效果。從優(yōu)秀獲獎?wù)?、重大事件的參與者、優(yōu)秀群體成員,到優(yōu)秀干部、學(xué)科尖兵、進步生,再到文藝表演者、各類報刊的小作者、運動會奪魁人……把師生的優(yōu)秀表現(xiàn)盡收于校園櫥窗之內(nèi),既可以向見賢思齊的師生發(fā)出召喚,又激發(fā)其“渴望偉大”的沖動和欲望。

校園櫥窗不應(yīng)是“壁上看客”,其“良辰好景”必須堅決杜絕“虛設(shè)”。既然擁有“千種風(fēng)情”, 校園櫥窗就該“知音滿園”?！?/p>

(作者單位:山東省棗莊市中區(qū)實驗小學(xué))

編輯 付江泓