戰(zhàn)玉娟

課題學(xué)習(xí)與教材其他內(nèi)容相比是一個(gè)新內(nèi)容,考察學(xué)生的綜合能力;課題學(xué)習(xí)教學(xué)是有別于傳統(tǒng)的、極具特色和挑戰(zhàn)性的一種新的教學(xué)模式.基于課題學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我在這類課中注重學(xué)生的自主探究能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng),改變以往的教學(xué)方式,有重知識(shí)教學(xué)到重技能教學(xué),以學(xué)生的研究活動(dòng)為中心的開放式教學(xué).

新課標(biāo)中指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.”

課題學(xué)習(xí)正是給了我們這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì).它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展與進(jìn)步過程中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn).它將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過學(xué)生自主探索和合作交流,解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力.

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理解,即重知識(shí)的教學(xué),缺乏將問題的現(xiàn)實(shí)意義與數(shù)學(xué)意義的聯(lián)系.課題學(xué)習(xí)希望學(xué)生通過對實(shí)際問題的解決,體會(huì)數(shù)學(xué)的作┯.學(xué)會(huì)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,明白數(shù)學(xué)與實(shí)際問題之間的關(guān)系.

如何引導(dǎo)學(xué)生上好課題學(xué)習(xí)課呢?

我做過一次問卷調(diào)查:

請同學(xué)們根據(jù)你的理解和實(shí)際情況回答.

1.對于數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),你更愿意選擇().

A.聽老師講B.老師引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐

2.教師在處理課題學(xué)習(xí)時(shí),你認(rèn)為教師的重視程度是().

A.不太重視B.重視

3.每堂數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課,教師都進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎?()

A.幾乎沒有B.偶爾

4.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課題學(xué)習(xí),你認(rèn)為哪個(gè)更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣().

A.前者B.后者

5.如果作業(yè)是做一個(gè)題目或參加實(shí)踐活動(dòng),你更愿意選擇().

A.做一個(gè)題目B.參加實(shí)踐活動(dòng)

6.請你談一談數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的作用和必要性?

7.如果你不喜歡上數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課,請談一談你的原因?

調(diào)查結(jié)果顯示:第1題:A占12%B占88%,第2題:A占93%B占7%,第3題:A占15%B占85%,第4題:A占5%B占95%,第5題:A占19%B占81%,從這幾個(gè)問題可見教師對于課題學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視,只是一筆帶過,學(xué)生卻是非常期待這樣的課題學(xué)習(xí),這對于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力都有一定的幫助.造成這一現(xiàn)象的根源在于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響,教師對課題學(xué)習(xí)的意識(shí)非常淡薄,很多教師在主觀上錯(cuò)誤地認(rèn)為課題學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能以試題的形式出現(xiàn),并且上好這樣的課要付出更多的精力,這樣就導(dǎo)致他們在教材處理和課堂結(jié)構(gòu)的把握上仍然被知識(shí)本位思想所主導(dǎo);在他們的課堂教學(xué)中,注重的是現(xiàn)成知識(shí)的本身,而非獲取知識(shí)的過程;在學(xué)習(xí)新教材的理念上出現(xiàn)了偏差,沒有真正的理解“數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活”,仍然繼續(xù)以知識(shí)為主體的陳舊教學(xué)模式.因此,落實(shí)好課題學(xué)習(xí)教學(xué)是在新課程背景下極為必要的,是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)十分重要的載體之一.

在開展“課題學(xué)習(xí)”時(shí),我覺的應(yīng)把握以下幾點(diǎn).

1.“課題學(xué)習(xí)”本質(zhì)上就是“研究性學(xué)習(xí)”,幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題.以發(fā)展他們解決問題的能力,加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解.因此,只有整體把握“課題學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要求和“課題學(xué)習(xí)”的編排體系,才是開展“課題學(xué)習(xí)”有效教學(xué)的前提.

2.課前準(zhǔn)備是“課題學(xué)習(xí)”有效教學(xué)的基礎(chǔ).

“課題學(xué)習(xí)”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐.因此,課前的組織準(zhǔn)備十分必要.一是組織準(zhǔn)備.一般來說,以小組來劃分學(xué)生“課題學(xué)習(xí)”研究小組為宜,這樣便于學(xué)生進(jìn)行課前的調(diào)查研究、合作交流.二是教具、學(xué)具的準(zhǔn)備.三是知識(shí)的準(zhǔn)備.“課題學(xué)習(xí)”是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定的挑戰(zhàn)性和知識(shí)綜合性的問題,相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用必不可少,因此,相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備是必要的.

3.課內(nèi)思想滲透是“課題學(xué)習(xí)”教育功能的體現(xiàn).課內(nèi)滲透首先是數(shù)學(xué)思想方法的滲透.其次是愛國教育、數(shù)學(xué)史教育的滲透.

4.課后延伸是“課題學(xué)習(xí)”的價(jià)值再現(xiàn).為了彌補(bǔ)“課題學(xué)習(xí)”時(shí)間的不足,作業(yè)的延伸是一個(gè)可行的辦法,既可利用教材本身的“做一做”、“想一想”、“議一議”等作業(yè),進(jìn)行課后延伸;亦可設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間才能完成的作業(yè),安排在周末、節(jié)假日等時(shí)間較集中的時(shí)間完成或有家長配合完成.

通過“課題學(xué)習(xí)”,學(xué)生獲得的知識(shí)更全面了,既有課本的間接知識(shí),又有參加實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí),看到了來自生活的數(shù)學(xué),學(xué)生的知識(shí)視野開闊了,獲得的知識(shí)也更深刻了,增加了理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí).在能力培養(yǎng)方面,通過“課題學(xué)習(xí)”的研究,學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維和想象力等都獲得了提高.探究問題、分析問題、解決問題的能力,小組合作能力,搜集、整理、加工和運(yùn)用信息的能力等也得到了提高.更可貴的是學(xué)生的潛能得到挖掘.這些知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).所以,我們的課題學(xué)習(xí)不容忽視.