徐書(shū)平

新課標(biāo)如何在我們這樣的學(xué)校實(shí)行,硬件環(huán)境不行,軟件環(huán)境也比較差,但也不能不改啊!我邊想著邊走進(jìn)教室,學(xué)生坐得整整齊齊,目光齊刷刷地望著我,我的心一愣——他們畢竟從幼兒園、小學(xué)到初中都是受一樣的教育,或者說(shuō)他們?cè)谕环N教育模式下已經(jīng)十來(lái)年了,能改嗎?改了他們能接受嗎?我心一蒙,不知所然.

站在講臺(tái)上,我的心強(qiáng)作鎮(zhèn)定,盡量面帶笑容(我也不知當(dāng)時(shí)是甜笑還是苦笑),用輕松的語(yǔ)氣說(shuō):“各位同學(xué),我們這節(jié)課換用一種新的方式上課,大家先看第二章第一節(jié)《元素與物質(zhì)的分類(lèi)》中的第一部分:‘元素與物質(zhì)的關(guān)系,如果不懂的地方,大家可以前后座位的同學(xué)為一組,進(jìn)行討論,20分鐘后,把你們?cè)谛〗M中無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái),大家討論.如果大家都無(wú)法解決,我可以幫助大家解決;若是我也解釋不了,大家下課后共同查閱資料尋找答案.現(xiàn)在大家開(kāi)始看書(shū),前面一排的同學(xué)轉(zhuǎn)到后面,大家開(kāi)始吧!”

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法.為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)學(xué)校教改的迫切要求,教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)修訂稿)》中提出了研究性學(xué)習(xí),并將其納入普通高中學(xué)生的必修課,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要的課程載體.

1.時(shí)代的要求與研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所.但在教學(xué)實(shí)踐中,教師往往按照自己長(zhǎng)期積累形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),較多地關(guān)注學(xué)生對(duì)教師自身教法的適

應(yīng),而很少調(diào)整自己的教學(xué)策略去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法.

我區(qū)曾有一堂化學(xué)公開(kāi)課,課題是“化學(xué)與水處理”.從教案來(lái)看,從復(fù)習(xí)對(duì)水資源的認(rèn)識(shí),引出世界缺水的一個(gè)重要原因——水體污染,特別是人為因素造成的水體污染,然后引述水體污染的四個(gè)原因,并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用,最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識(shí)水資源的利用和保護(hù).本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過(guò)程流暢.而且學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍.但將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)做一分析,

不難看出,學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)識(shí),是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)遮住,待學(xué)生答出一點(diǎn)、拉開(kāi)一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行.這與其說(shuō)是討論,不如說(shuō)是猜謎;尤其是講授到水體污染時(shí),更是出一道計(jì)算題,由學(xué)生解出,再投影出一種污染,學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納,顯然是以教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案定位,難以體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用.

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢(shì)的弊端,讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程,從選擇方案和研究過(guò)程、開(kāi)發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論,都由學(xué)生自主操作,教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者.

2.研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ),可以把握教學(xué)的深廣度,構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系,研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能,嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué),關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想.

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,以個(gè)人或小組合作的方式主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題.研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性三大特┱.在其實(shí)施的過(guò)程中,必須遵循發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、過(guò)程性和自主性等五個(gè)原則.它徹底地改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,為全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的空間.

為配合我校開(kāi)展的“創(chuàng)新式教育”實(shí)驗(yàn)研究,筆者大膽地將研究性學(xué)習(xí)的特征和實(shí)施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中,探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式.

1.新的特征

(1)開(kāi)放課堂,教師重組.學(xué)校圖書(shū)館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)教室三位一體,同時(shí)構(gòu)成課堂.圖書(shū)管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成任課教師組,以化學(xué)教師為中心,三地多人展開(kāi)教學(xué).

(2)“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合.學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下,在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi),自己選擇要探究的問(wèn)題、方法和地點(diǎn).在這一過(guò)程中,教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,同時(shí)又是參謀、助手、顧問(wèn)和咨詢(xún)者.既有師道尊嚴(yán)的一面,又有平等交流的一面.

(3)“實(shí)踐性”和“書(shū)本性”密切聯(lián)系.實(shí)踐的核心必須是課本的重難點(diǎn),實(shí)踐的過(guò)程必須是用化學(xué)知識(shí)和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

(4)“過(guò)程”與“結(jié)果”必須兼得.強(qiáng)調(diào)在課堂上探究的問(wèn)題及所形成的能力與水平和在過(guò)程中有所“悟”的知識(shí)或原理,都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求.

(5)“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重.學(xué)生必須在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,才能展開(kāi)想象的翅膀,遨游于創(chuàng)新的天空中.

(6)必須注意實(shí)效性.課堂中,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來(lái),確實(shí)是值得學(xué)生探究并有能力探究的內(nèi)容,不可濫用,必須考慮時(shí)間和效率的比值參考文獻(xiàn).

2.新的教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生獲得親近化學(xué)和探索化學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,初步接觸科學(xué)研究的模式;

(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用各種化學(xué)信息解決化學(xué)問(wèn)題的能力;

(4)通過(guò)小組合作的形式學(xué)會(huì)合作與分享.